英語教學中如何轉化學困生

摘 要 隨著英語新教改的進行，課文難度的加大，對學生綜合素質的要求也相應提高。這就必然會導致一部分學生成為學困生。如何轉化這些學困生，是現在課堂面對的最大難題。

關鍵詞 學困生英語教學 轉化情感教育

我是一名從事英語教學的教師。每當我站在講臺上的時候，我總是渴望能教好我的每一個學生。但是由于英語的特殊性，許多學生無法適應初中新教材與課改的要求，成了學困生。如何幫助他們擺脫學習困難，學好英語，成為我最關心的問題。通過和學生這幾年的相處，不斷的交流，我總結了幾點自己的體會。

一、掌握學困生心理，建立師生感情

學困生進入中學時，外語已有些基礎，但在多次考試中連遭失敗，使他們對外語失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來拉近我們之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。

（一）對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。有位學困生，一直缺乏學習英語的信心，我就事先幫他預習好公開課的問題，并一遍遍的幫他修改。公開課上他在全班同學面前自信的回答了問題，這大大地增強了他的自信心，使得他學外語的信心和興趣高漲。

（二）理解、尊重、寬容，善待學困生

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度，學習動力等。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也認為他們是班級的“包袱”。在家也受到家長的訓斥心里有一種壓抑、厭學情緒、自信心不強。我主動采取適當的形式去了解、接近他們，如在作業批改中與他們書面交流。我將成績有進步的學困生名字提出來表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

（三）借助集體的力量感染差生

我所任教一個班上約有三分之一的學困生，我首先從單詞入手，用我自己學習、記憶英語單詞的方法啟發他們，找到自己記憶的方法并逐步提高對他們單詞記憶的要求。同時決不放棄任何一個學生，不厭其煩的幫助他們背單詞，甚至陪他們一起記單詞。漸漸的大多數學生都能按時按要求的完成單詞的記憶，英語成績也有所提高。班級也形成了良好的英語學習氣氛。這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。

（四）給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以學習差，沒有奮斗目標是一重要原因。我在對每位學困生全面了解的基礎上，和他們一起制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之，教師掌握了學困生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴。達到他們自己想學，自己樂意改變的目的。

二、根據英語特點，采取科學方法

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練，運用。這就是英語的特點，而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思，面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法：

（一）活躍課堂氣氛，激起差生的興趣

學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，分段講解；單詞化整為零，精講多練，用短暫時間達最佳效果。課堂上盡量創造愉快的氛圍。當學困生回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”，這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。

（二）幫助差生做好預習工作，“笨鳥先飛”

大多數差生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用晚自習，作業中的交流等機會幫助學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

（三）督促差生課后復習

對學困生的作業我經常是詳批詳改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養成他們按時交作業的習慣，而且還可以針對不同學生，不同情況給出及時、相應的評語，進一步加強和他們的交流。每單元后的checkpoint我幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

（四）爭取學困生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪，常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

（五）差生也要開展課外閱讀

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章。當學困生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。

當然學困生的轉化不是一兩天或一兩個學科的問題。要全面轉化好一個學困生也不是一兩種方法能達到的。在這里我作為一名年輕教師，僅僅寫下了我在這幾年的教學工作的些微體會。幾年的教學是短暫的，而如何幫助學困生轉化卻是作為一名教師長期甚至是終生都應思考，解決的問題。這也是能否成為一名優秀教師的重要因素。