談談小學語文鉛筆字的教學

《小學語文課程標準》中明確要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。有句話說“見字如見人，”說的就是寫好一手字的重要。 字里行間就可以看出一個人的性格，氣質。可以毫不夸張地說，擁有一手好字，你成功的機率就比別人大許多。那么，怎樣練好一手好的字呢？我認為要從小抓起，現在一年級的孩子剛剛步入寫字階段，正是打基礎的黃金時期。鉛筆是初學寫字使用比較方便的一種文具，因此低年級學生使用鉛筆練習寫字。學生開始練習寫鉛筆字時，教師要進行細致、科學的指導，教給他們寫字的基本知識和方法，為學生以后練習鋼筆字和毛筆字打下基礎。

一、教給學生正確的坐姿、執筆和運筆的方法

寫字的時候頭要正，稍向前傾，肩膀要平，腰要直。要坐在椅子中間，胸部離課桌大約一拳，兩腳平放在地上，本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距離。兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手握筆。

如何正確執筆是能否正確用筆的前提，是能否把字寫好的一個重要環節，因此，它被歷代書法家和書法理論家所重視。有正確的寫字姿勢，還要學會正確的執筆方法。從古至今，前人總結的執筆方法很多，唐代陸希聲概括的“五指執筆法”最為科學、合理。“五指執筆法”可用“按、壓、鉤、格、抵”五個字來說明其方法。按，是大指緊貼筆管，如同吹笛時按住笛孔一樣。壓，是食指第一節和大指相對地擔住筆管。鉤，是中指緊挨著食指鉤住筆桿。格，即“頂”，是無名指第一節頂住筆桿，“格”和“鉤”用力相反，形成一對平衡的反作用力。抵，是小指緊貼無名指，以輔助無名指用力。五指執筆的關鍵在于“指實、掌虛”。指實，就是每個指頭發揮的作用必須力得其所，實實在在。掌虛，就是掌心空虛，古人寫字要求掌心虛而寬。只有這樣，運筆才能靈活。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

二、教學生學會使用田字格

小學低年級學生的空間知覺能力相對較差，初學寫字時，不知道先寫哪一筆再寫哪一筆 ，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練習鉛筆字，可以提高學生知覺的精確度，掌握好字的框架結構。在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，先寫好基本筆畫和獨體字。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生脫離田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫端正。

三、寫好字的幾個重要環節

一看，看教師的范寫的字，看清老師寫字的筆順，字在田字格中擺布。教師在黑板上的書寫對學生有著巨大的影響力。所以要十分重視教師范寫的字的作用，每一筆，第一畫都認真對待，不敢有半點懈怠。除了課堂示范之外，還注意對個別掌握不好的同學作個別示范，學生的作業書寫不正確教師在原字旁示范或修改，幫助學生及時認識到自己的不足之處。

二描仿，要求學生按筆順先描后仿，而且一到六年級一仿到底。編者的用心顯而易見，那就是希望通過此訓練，讓我們的學生不寫倒筆順的字，寫出漂亮的入體字來。所以，在課本上“描仿”這個過程是寫字教學的重要環節，我們要求學生邊描仿邊輕聲念出筆畫的名稱。

三臨，這一步是學生前兩步學習過程的自然提高，臨寫不光要求筆順的正確，筆畫的到位，而且更要注意結體的美觀。

四比較，把臨寫的字和范寫的字進行比較，看還有哪些地方沒寫相似。然后再進行第二次臨寫，特別要在第一次沒寫相似的地方多用功。到覺得寫得比較相似了，再反復鞏固幾遍。一個字，只要 “用心”地練。

五練，練就是單獨練筆，在練習的時候要注意（1） 要有一個安靜輕松的環境，心靜才能寫好字。（2）要有耐心和毅力，持之以恒最終定能達到目標。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”只有通過不間斷的苦練才能寫出一手漂亮的字。（3）處于剛開始寫字，一定要要求孩子按照壁畫筆順規則書寫。在寫田字格時做到上不頂天，下不立地，左不靠墻，右不靠壁。處于剛開始寫字，一定要要求孩子按照壁畫筆順規則書寫。在寫田字格時做到上不頂天，下不立地，左不靠墻，右不靠壁。對于咱們一年級的孩子來說，在孩子寫字的時候還需要外界的監督，因為孩子注意力容易分散，意志力較弱，自我控制調節能力也非常弱，所以，我們要運用各種激勵機制刺激孩子，讓孩子注意力能持久。讓孩子喜歡寫字，興趣是最好的老師。另外，一次練字的時間不宜太長，疲勞作戰是最不可取的。希望我們的孩子都能寫出一手漂亮的字！

四、在快樂學習中讓學生掌握好一些重要筆畫的書寫練習

在低年級寫字過程中，一些基本的筆畫需要反復練習，所謂的“熟能生巧”。“熟”了之后才能產生“巧”。只明白怎樣寫，不經過反復練習，那還是遠遠不夠的。但反復帶來的問題往往就是枯燥，枯燥會讓人感到乏味。因此，我們在指導孩子們練習時，還必須想一些辦法，讓孩子們能不厭其煩地反復練習基本筆畫。例如教學“撇”有許多撇法，教學時，我在黑板上畫了一個九十度的角，然后從角的頂點起筆，在里面畫了好多個不同角度的撇，從小角度的平撇，直撇、彎撇，到大角度的豎撇。讓孩子們在直觀形象的圖上感知“撇畫”的變化，這樣，孩子們寫起來，就有數多了。

總之，寫字是一項重要的語文基本功。它和識字的關系非常密切，是鞏固識字的手段。學生掌握學過的字，又能寫的端正、整潔、行款整齊、有一定的速度，不僅使他們在校期間更好地完成各科作業，對他們今后的學習和工作也是非常重要的。