用“三化”調(diào)動學(xué)生體育的積極性

小學(xué)生是最喜歡體育活動的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中，小學(xué)生是那樣歡天喜地、情不自禁地全力投入。然而，近幾年來，卻出現(xiàn)了小學(xué)生厭倦、淡漠體育活動或體育課的反常理的現(xiàn)象，他們對體育似乎失去了興趣，甚至拒絕參加體育活動。究其原因，責(zé)任主要在教師。學(xué)生對老師教的內(nèi)容、方法感到枯燥、厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得思考和探討的課題。實踐告訴我，運用“三化”，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、“磁化”是基礎(chǔ)

所謂“磁化”，就是增加教學(xué)的吸引力。羅伯特#8226;特拉費斯說過：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣，在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，向?qū)W生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對體育課缺乏興趣，與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問自己。要使體育教學(xué)有實效，第一要緊的就是，教師要用自己的專業(yè)技藝，展示體育運動的魅力，把學(xué)生的心“磁化”吸引過來，使學(xué)生向而往之，并因感興趣而樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間，便形成了合力，產(chǎn)生了“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，這就是我們常說的：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

（一）訓(xùn)練注意力

由于小學(xué)生自控能力差，注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。有時天空飛過一架飛機(jī)或一群鳥，課堂活動就會受到極大干擾。每逢周末或周初上課，這種注意力不集中的情況也比較明顯，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些諸如配樂韻律操、指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等的各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

（二）開展小競賽

低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點，調(diào)動他們的積極性。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能夠興趣盎然地全身心投入活動。有一個這樣的鏡頭引起了我的思考：學(xué)生甲正在走著，學(xué)生乙趁其不備在背后拍了他一下，撒腿跑走了。只見甲反應(yīng)迅速，猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都累得氣喘噓噓地趴在地上為止。為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時，反應(yīng)就不那么靈敏快捷？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時，就不能那樣專注賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。

（三）進(jìn)行小引導(dǎo)

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，接著示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用引導(dǎo)式教學(xué)，便可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，可以有選擇的利用故事、謎語等引發(fā)新課。如：我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西加強(qiáng)了記憶，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

三、“轉(zhuǎn)化”是目的

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的第一準(zhǔn)則，是教師保護(hù)學(xué)生健康成長的基石。教師在教學(xué)中，只有從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生，使他們感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。尤其是對“問題學(xué)生”，都要時時、處處以關(guān)愛為出發(fā)點，關(guān)注他們的思想狀態(tài)，關(guān)心他們的每一點進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都能接納到老師“愛”的陽光，從而培植“問題學(xué)生”的信心。教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，就能夠逐漸把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來。

在我所教的班級中，就有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織，無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。A同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課，他一見到班主任就躲。一次課外活動時，我有意地接近他：“A同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“A同學(xué)，老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“A同學(xué)，老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“老師，其實我也很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妫俊薄安皇堑模洗挝业氖质軅臅r候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣，我們在草地上不知不覺坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過心貼心地交談，A同學(xué)愿意上體育課了。“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化需要老師真誠而無私的付出，其實就是用心大于用腦，真誠大于技巧。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲地喊：“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課！”我回過頭一看，原來是A同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間我感悟到：作為一名人民教師，稱號是多么的神圣，責(zé)任是多么的重大。

教學(xué)實踐告訴我：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在這個桃李芬芳的家園里健康和諧地成長。