數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

摘 要 自主學(xué)習(xí)是人才在21世紀(jì)通行的護(hù)照。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)趣樂(lè)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)今世界的知識(shí)，尤其科技知識(shí)有兩大特點(diǎn)：一是積累多，知識(shí)量大；二是增長(zhǎng)快，發(fā)展迅猛。我們?cè)诠ぷ髦行枰慕^大部分知識(shí)是在工作實(shí)踐中重新學(xué)習(xí)的，學(xué)校的學(xué)習(xí)是要為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)與其說(shuō)是獲得一些知識(shí)，不如說(shuō)是掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“魚(yú)”僅供一飯之需，而“漁”卻可終生得“魚(yú)”。人們把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)生存”相提并論，并非危言聳聽(tīng)，而是振聾發(fā)聵，它警示我們必須更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是人才得以在21世紀(jì)通行的護(hù)照。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

過(guò)去的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是為了考試，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試這根指揮棒進(jìn)行。而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀認(rèn)為教師必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也必須充分尊重學(xué)生的主體地位和在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用。由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主。在教學(xué)中，變教師單獨(dú)推導(dǎo)，為師生共同探求；變解題給學(xué)生看，為指導(dǎo)學(xué)生解題；變教師攻克難點(diǎn)，為指導(dǎo)學(xué)生攻關(guān)；變學(xué)生當(dāng)觀眾，為學(xué)生當(dāng)演員。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，使他們掌握正確的思維方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大動(dòng)因。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

（一）創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氛圍

教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生情感交流的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感到師生要“共同解決問(wèn)題”，建立一種友好的合作關(guān)系。師生情感交融，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生就能在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)，提高能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（二）在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望。

（三）設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心。在教學(xué)中，根據(jù)教材需要，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)設(shè)下懸念，喚起學(xué)生的好奇心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。這就要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)路，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。這就要求教師重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)及研究和創(chuàng)造的能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。數(shù)學(xué)課文有其自己的特點(diǎn)：語(yǔ)言精練，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。閱讀應(yīng)采用“讀、講、議、練” 相結(jié)合的辦法，必要時(shí)還須動(dòng)手計(jì)算、比比劃劃，分析、對(duì)比、歸納形成完整的知識(shí)體系。對(duì)于不同課文閱讀要求和方法也有所不同。因此教師在初始階段應(yīng)對(duì)不同課文作示范性閱讀，然后讓學(xué)生仿讀、自讀。逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（二）展示教師的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有按照思維活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知，優(yōu)化思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。于是充分展示概念的形成過(guò)程、公式的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程、解題的思維過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的重要途徑。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生講解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

課堂上，實(shí)行教學(xué)民主，促使學(xué)生參與。把在集體中顯露數(shù)學(xué)才華的機(jī)遇誠(chéng)心誠(chéng)意地留給學(xué)生。學(xué)生各抒己見(jiàn)，是學(xué)生對(duì)自己思維整理的過(guò)程，即思維系統(tǒng)深化的過(guò)程。一方面，學(xué)生可以自己糾正錯(cuò)誤，同學(xué)之間可以互相彌補(bǔ)不足，提高思維品質(zhì)；另一方面，能確保師生之間、同學(xué)之間多渠道交流，便于科學(xué)地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生在正確與錯(cuò)誤、深與淺的比較中牢固掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己對(duì)涉及的知識(shí)的理解程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的把握程度，有何新的認(rèn)識(shí)等。反思解題時(shí)涉及到的思想方法，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解。反思解題方法，反思有無(wú)值得解決的新問(wèn)題。通過(guò)反思提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決的問(wèn)題的能力。

四、學(xué)生鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)文盲，不是不記得數(shù)學(xué)公式的人，而是機(jī)械模仿、因循守舊、不會(huì)數(shù)學(xué)地進(jìn)行思考的人。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦有言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)是開(kāi)路先鋒，問(wèn)是深耕之犁。教師要深入分析，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題，啟迪引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師通過(guò)精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，把通向成功之巔的階梯十分藝術(shù)地架設(shè)給學(xué)生。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)得到豐富、能力得到提高、身心得到和諧發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存。