閱讀教學中如何尋找教學切入點

閱讀教學的切入點是指確定一篇文章從什么地方入手進行分析，以便于學生更準確、更有效地迅速把握文章的結構、脈絡。選好閱讀的切入點，抓住切入點進行閱讀教學，能幫組學生披文入情，理解課文，準確把握課文的中心；能激發學生濃厚的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。那么如何抓住文章的切入點呢?在語文教學實踐中，結合自己總結的一些尋找課文切入點的規律，講來與大家共同探討：

一、以文章的標題為切入點

標題是作者緊扣文章內容精心擬定的。許多情況下，標題是一篇文章的高度概括。因此課文標題，尤其是以標題中的關鍵詞語作為切入點，是非常重要的。《土地的誓言》的教學就是一個典型的案例。上課伊始引導學生就題目質疑：土地不會說話，怎么有誓言呢？土地的誓言是什么內容呢？帶著這個問題，學生批文入情，破解疑團，抓住了文章主要內容：“土地的誓言”是作者面向土地發出誓言——為解放東北愿意付出自己的一切，甚至寶貴的生命，作者為什么在文末才立誓，文章前半部分寫什么內容？一個問題促使學生對全文內容及布局有了全面了解，起到牽一發而動全身的效果。

二、以文章的線索為切入點

一篇好文章應是一個有機的整體，在文章的材料與材料、段落與段落之間，都能夠找縫合材料與段落的蛛絲馬跡，也就是線索性詞語或句子，這些詞語或句子為我們尋找切入點、分析文章提供了思路，沿著這條思路，很快就能順藤摸瓜，理清各部分的結構、脈絡。例如莫懷戚的《散步》，作者以“散步”為線索，把所有的材料編排都沿此線索而運作，在運作中盡量出現些波瀾，使文章有起有伏、有張有弛，在波瀾起伏中表現文章主題。教學時可讓學生抓住這一線索，沿著線索找出文中發生分歧的語段仔細揣摩，便可以理解文章的主旨。這樣可以讓學

生在較短的時間內，迅速掌握文章的結構、脈絡，收到立竿見影的效果。

三、以文章的結局為切入點

許多文章的結局總會給讀者帶來或多或少的思考，如果從結局切入，可以使學生依果求因，追根溯源，調動閱讀興趣。例如《項鏈》這篇課文就可以將結局作為教學的切入點。這篇小說具有精密的結構和出乎意料的結局。文章結尾才點出項鏈是假的。不但瑪蒂爾德的目瞪口呆，啼笑皆非的面目可想而知，學生也會感到出乎意料，不僅會去猜測瑪蒂爾德知道項鏈為假之后怎么辦？教師可以引導學生來討論。要做到這一點，學生就必須充分了解瑪蒂爾德等人的性格特征。因而又必須回過頭來再次研讀、分析人物形象。這篇小說的教學中要突出的是人物形象和情節，對于情節的緊湊，同樣可以從結尾切入。教師做適當引導，這結局看似意料之外，卻也是情理之中十分可信，小說中作者又作了適當的鋪墊和巧妙的暗示，這又進一步激發了學生的閱讀興趣，學生會沿著切入點探究尋覓，達到預期效果。

四、以文本細節為切入點

細節是指人物細微的舉止行動或細微的故事情節。它凝聚著作者心思、心力與心智，能給予讀者以暗示的意義，但又需要讀者用發現的眼光來審視文本才能捕捉到的尋常言語。細節雖小，但將其綜合起來，便具有了典型的意義和塑造完整人物形象的容量，能以小見大，見微知著。以細節為教學的切入點能取到整體感悟，牽一發動全局的良好效果。

例如教學莫懷戚的《散步》一文，首先引導學生抓“最打動你的場景”，將學生學習的重點直接引向分析一家四口人在野外散步時產生了是走大路還是走小路的分歧，“我”說“走大路”。走大路方便老人，“我”理所當然地要照顧母親，反映了“我”對母親的尊敬。母親為了滿足孫子的心愿而改變了主意：“還是走小路吧。”反映出母親對孫子的喜愛，一家人和諧快樂。這兩處細節真實恰當地反映出兩代人的心態，展現了一個幸福的家庭互敬互愛，感情融洽的情景。這些細節既凸現了文本的重點，也突現了教學的主要內容，為學生深入感悟文本內涵、品味文中情感奠定了基礎。其次指導學生分析：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”這一細節描寫， 引導學生體會兩個背的細微動作，不僅僅是尊老愛幼的表現，更體現出“我”對生活具有一種使命感。并以此為契機牽動全文，引導學生瀏覽文中與此相關的其它內容，進一步理解文章主旨，這種由細節帶動整篇，以細節為載體，通過“前后勾連”，將整篇文章有機聯系在一起的教學，不但突出細節兼顧了其他的教學方法，同時也豐富了細節的內容，深化了學生的感受，使整個閱讀教學活動變得厚重起來。

實踐證明，如能選好，抓住切入點進行閱讀教學，就可充分調動學生的學習積極性，取得事半功倍的教學效果。