正視網絡游戲，反思網絡教育

摘 要 分析了網絡游戲中積極的教育因素，指出了當前網絡教育中的問題與不足，最后對如何將網絡游戲中的積極因素運用到教育中提出了建議。

關鍵字 網絡，游戲，教育

一、網絡游戲的特征分析

——教育因素分析

（一）真實的現實體驗

網絡游戲是現實生活的特殊反映。游戲的虛擬是契合了游戲者生活體驗的，只是借助于游戲語言使游戲者意識深處的社會躍然在銀屏之上。但與現實生活不同的是，在這個虛擬的社會中，游戲者不必擔心現實社會中的潛規則、成敗得失、道德倫理等，游戲者享受的是游戲過程和自然而然的結果，其身心是高度自由的。對游戲的參與是身心的雙重融入。可見，游戲在很大程度上體現了我們一直推崇的體驗式學習與情境教學的本質內涵。

（二）強烈的自我意識

教育應該以人的自我完成為出發點，培養自我意識。但現代社會很多人是“在別人的眼睛里迷失了自我”。在殘酷的現實中，他們得不到肯定和認同，找不到歸屬，自我價值無法體現。他們空虛孤獨，精神世界幾乎是一片荒涼。而在網絡游戲中他們可以完完全全的做回真實的自己，找到了心靈的歸宿。他們從游戲的成功中得到對自我的肯定，看到了自我的價值，找回了自信，使身心獲釋。從教育角度來講，學習者在身心獲釋后所進行的學習必將是主動、高效而深刻的。

（三）有效的激勵策略

網絡游戲無一例外的都有一套蠱惑人心的激勵措施。如激勵性的言語，賦予某種地位和能力象征的頭銜，授予游戲者某種權利，或者是給予某種虛擬物品甚至是虛擬財富等。正是這一套極具攻心力量的激勵措施使得他們在現實社會中得不到的東西在這里得到了滿足，使得他們的“游戲勞動”得到了及時的回報，從而把游戲者牢牢的束縛在了電腦面前。誠然，這里的激勵在某種程度上帶有一定的功利和私欲色彩，為我們的教育所排斥，但有效的激勵是促進學習持續深入進行的必要手段，我們所需要的是學習者在正當的不斷追求自我肯定的心態的引導下積極主動的學習。

（四）競爭性和挑戰性

游戲是一種覺得安全的危險體驗。幾乎所有的網絡游戲均是讓游戲者從不間斷的征服和挑戰中獲得成功和滿足。競技性游戲更是將這一點體現的淋漓盡致。但與現實生活的競爭不同的是，游戲鼓勵成功但允許失敗，允許反復，從而使得游戲者可以專注于過程而不刻意擔心結果。

（五）互動性和協作性

網絡游戲將機械的人—機—人互動轉移到生動的游戲場景中來。游戲者在這個虛擬的世界里進行基于游戲場景和共同愿景的“面對面”的對話。共同的游戲遭遇和愿景使他們感同身受，為高質量的交流奠定了基礎。同時游戲也為靈活的協作機制提供了支持，他們可以按照自己的意愿自主選擇協作伙伴，根據自己喜好和能力自主分配協作角色。

（六）探索性和創造性

網絡游戲一般都是給予游戲者一個具有一定難度任務目標，讓游戲者獨自或和其他游戲者協同，自主的解決問題，完成任務，達到目標，游戲只提供必要的支持。游戲的過程便是創造、探索的過程。在網絡游戲里。自由是創造性的前提條件，自由激發創造。網絡游戲里游戲者正是在高度自由的狀態下，創造性地解決問題完成任務的。

二、現代網絡教育弊端分析

——對現代網絡教育的反思

這里的網絡教育泛指一切以網絡為手段進行的學習或培訓，廣義上可以理解為利用網絡資源進行的自主學習，而不是特指各大網絡學院利用網絡進行的學歷教育。

（一）現實體驗缺失

網絡的優勢之一在于對現實的虛擬，讓學習者產生深度體驗。但這一優勢在當前的網絡教育中體現的卻很不到位，網絡學習要么是“書本搬家”“黑板搬家”，要么就是純粹的為了虛擬而“虛擬”，脫離學習者的生活經驗。

（二）情感交互缺失

網絡學習者面對的是沒有情感，冰冷的機器，人際關系是枯燥、生硬與被動的。 “在這個虛擬的世界里，理性的工具淡化了非理性的情感，數字的脈沖取消了生存的樂趣”。

（三）動機激發缺失

表面上來看，網絡學習者可以自主的選擇學習的時間，地點，內容，自主制定學習計劃，進度，自主選擇學習方式等，從而出現一種誤區，即我們只需要通過一臺連入Iternet的計算機就可以“在任何時間任何地方學習任何東西”。但網絡功能的強大，學習資源的豐富并不能保證學習的發生。當前網絡教育對如何喚醒學習者的學習動機，調動其積極參與網絡學習過程，促使其學習持續深入的進行所采取的有效措施甚少。

（四）反饋激勵缺失

即時有效的反饋和激勵是學習深入、持續進行的必要保障。在當前的網絡教育里，對學習者學習效果的評價體系尚不完善，更談不上激勵了。通常情況下只注重資源的數量和呈現，反饋和激勵機械單一，甚至很少考慮學習反饋和激勵。

三、利用網絡游戲，改進網絡教育

——網絡游戲對網絡教育的啟示

網絡游戲的教育因素可以概括為以下幾個方面：鍛煉思維，承載知識，情感體驗，交互協同，激勵反饋，自主創造，獨立探索。那么如何利用這些積極因素改進網絡教育呢？

（一）以人本主義指導網絡學習資源和學習環境的設計開發

要聯系學習者的生活實際，考慮學習者的生活經驗，創設情境，并給予學習者足夠的自主權，激起學習者情感共鳴，使學習者產生深刻體驗，徹底改變“書本搬家”和“黑板搬家”的現象。讓他們在這個充滿人文色彩的“社會”中得到情感的熏陶，找回真正的自我，實現人格的健全和心理的健康發展。

（二）科學借鑒網絡游戲的激勵策略。

我們可以根據特定的網絡學習的評價策略，力爭全面的評價學習者的學習情況，然后借鑒網絡游戲的相關做法，根據評價結果賦予他們不同的等級頭銜，相應的學習權限，同時呈現激勵性的語言，給予相應的虛擬獎學金等。這樣，學習者在一系列的反饋激勵機制中得到自我肯定，以促使他們進一步的探索學習。

（三）創設具有一定目標的學習任務，將學習內容蘊含在學習任務之中，并提供學習者進行交流和協作的手段，同時提供必要的學習支持工具和學習資源的獲取途徑，讓學習者自主的探索，創造性的解決問題，完成任務，達到預設的目標。

結束語：游戲和教育原本就有著深厚的淵源。網絡教育已經成為現代社會必不可少的一種教育方式，理論和實踐均證明，可以把游戲中的有益教育因素合理融入網絡教育，改善當前的網絡教育狀況，促進全社會教育事業的發展。通過以上的分析，我們認為利用網絡游戲促進網絡教育的發展可行，但須慎行！

參考文獻

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