英語閱讀教學幾種方法

摘 要 本文從關注學生的英語閱讀起述，以英語閱讀的教學方法和步驟作如下探討。

關鍵詞 英語閱讀；教學步驟；教學方法

一、英語課文整體教學的八個步驟

把課文通篇過幾遍，每遍都學一點課文信息內容和解決部分語言點；全篇課文基本熟悉之后，再作重點分析或語言點的歸納；最后對全篇課文進行轉述或縮寫。

（一）從全篇課文中找出幾個或幾十個影響讀懂課文大意的詞、詞組，用學過的語法和詞語聯成幾句話，不講道理，讓學生熟讀，目的是記住這些詞。

（二）第一遍自學閱讀全篇課文

要求了解課文講的是什么主題，有關時間、地點、主要人物，能對這些要求作是非判斷。

（三）第二遍自學閱讀。要求認識十幾個生詞，了解各段的主要內容

在教師對各段的主要內容提問時，能從課文中找出問題的答案。

（四）第三遍自學閱讀

要求認識其余生詞，了解全篇課文的情節內容，能就情節分段。讀后作涉及課文細節的閱讀理解題。

（五）第四遍自學閱讀

要求熟悉生詞，提出不懂的語言點或語法問題。

（六）針對第四遍所提出的問題進行答疑

答疑之后要求學生能做與所提問相當的習題。

（七）再閱讀全篇課文，準備回答問題

問題涉及課文的思想內容和語言內容，由教師在本次閱讀前寫在小黑板上。

（八）縮寫或轉述課文

縮寫是要求學生從課文中找出一些關鍵詞，自己加工組成一篇短文并能表示課文的主要內容；轉述課文是由教師給出不同的方式，學生根據提示，口頭轉述或書面轉述。

二、英語閱讀教學要調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識

英語閱讀教學調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識才能達到培養學生能力、提高學生素質的目的。

（一）設計提問， 激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段， 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

（二）要提高學生的素質， 就要培養學生的能力

因此英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。授之以法， 把學習的主動權交給學生。

1、指導指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題

可安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

2、鼓勵學生踴躍參與，學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主

(1)要營造良好的參與環境， 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學生能講的， 要盡量讓學生講; 學生能動的， 要盡量讓學生動。

(3)要創造良好的參與條件， 提供合適的參與機會， 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中， 教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達到全員參與的目的。

3、 培養學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內容。

三、復述課文

復述課文有利于培養學生閱讀、說話等各方面的能力．是指讓學生把課文的內容用自己的話說出來。因而這一訓練本身首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。

復述課文這一方法，就杜絕了學生說不會的可能性。要想復述好課文，則必須對課文的內容和形式有一定的了解，知道該文重點寫了哪些材料，作者的寫作意圖是什么，文章的體裁，主要表達方式及基本思路、線索怎樣等等。這樣，學生在別無選擇的基礎上，強制性地去閱讀課文，研究課文，從而也使學生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

復述可以根據所提供的 key words 信息量的多少分為一級和二級復述，一級復述提供較為詳細的 key words 信息，給學生較為具體的復述素材，這為英語基礎較差的同學提供一個樹立自信的機會，讓他們有話可說，給他們找到成就感。二級復述在一級復述的基礎之上減少并改變 key words 信息，給學生較為抽象的復述素材，這為英語基礎較好的同學提供一個自我提高的臺階，讓他們有自我發揮的空間，給他們展示自我的機會。

四、閱讀要講求效率

效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。我給學生定的閱讀每天堅持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準確理解率達70％以上，學生通過努力是不難達到這個指標的．但閱讀同時也要講究技巧．

快速閱讀的技能和技巧

（一）通過猜測詞義來跨越生詞障礙

（二）克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣

（三）成組視讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，但要經過大量閱讀訓練才行。

（四）跳讀和略讀

能根據自己閱讀目的、讀物內容和文體調整閱讀 速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現在結尾。