在音樂聲中再現美術課的活力

傳統的美術課是語言、文字、實物的傳播，學生所學的知識較為狹隘、僵化。而借助多媒體教學，把語言、音樂與美術相結合，能夠拓展學生的視覺空間，為學生提供更多的參考。美術課堂中恰當運用多媒體清晰形象地顯示優美的畫面，豐富的色彩，形象地表現出語言難以描摹的情狀，從而改變學生學習的單調性，再配以音樂，使學生在歡樂愉悅的氣氛中學習知識。

傳統的美術課突出學科本位，教學內容、教學方法、教學模式單一，一堂課所要達到的目標就是教會學生畫就行了。現行的美術課在突出學科特點的同時，應適當加強與其它學科的聯系，提高課堂的知識含量。例如：讓繪畫與語文相結合，營造教學氛圍，讓學生們能充滿感情地去畫；讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，主動地去畫。

當然學科融合應該有被學生接受的融合點，找準了融合點，學科的融合才會不牽強，才會生動而又有效。《春天的色彩》這一課可以從美術、語言、音樂等不同的學科切入，用各自的方法表現。在教學中我將語言表述的春天與線條色彩表現的春天融合起來，讓學生到外界尋找、觀察春天，最后凝聚在學生創作的一幅幅畫中。同時配有《二泉映月》的輕音樂，使學生在輕松愉快的氛圍中完成，雖然學生的畫只是簡單的線條，卻是觀察的結果，是語言表達的憑借。畫的完成意味著學生觀察的完成，語言表達準備的完成，反之亦然。

如片斷一：

師：你喜歡春天嗎？為什么呢？

生1：因為春天很美麗。

生2：因為春天有許多漂亮的顏色。

師：你們看到了什么？

生1：我看到了綠色的小草，還有小燕子。

師：小燕子是什么顏色？

生：黑色和白色。

生2：我看到了綠綠的大樹，柳樹發芽了。

生3：我看到了紅紅的太陽。

生4：我看到了黃黃的油菜花。

生5：我看到了粉紅色的桃花。

師：你還見過哪些顏色的花？

生：紅色的、淡藍色的、白顏色的、紫顏色的……

師：你觀察得真仔細，你們還看到了什么？

生6：我看到藍的天、白的云、紅的花、綠的草。

師：你說得真好！

生7：我看到了黃黃的蝴蝶。

生8：我看到了五顏六色的蝴蝶在花叢中飛。

師：這些蝴蝶真漂亮！

生9：我還看到了褐色的大山。

……

如片斷二：

師：春天的顏色真美！真鮮艷！一年之計在于春。春天到了，天氣暖和了，大自然發生了哪些變體呢？

生1：大地變綠了，柳樹發芽了。

生2：桃花開了，小燕子從南方飛回來了。

生3：湖水解凍了，溪水在流淌。

生5：天氣變暖和了。

生6：小動物們都出來了。

……

同時在課的開始，創設了一個尋找春天的主題音樂場景，讓學生去感受春天的信息，去體驗春天的美麗，去領略春天的快樂無比。

如片斷三：

生1：我聽到了小黃鸝在唱歌。

生2：我看到了小燕子從南方飛來了。

生3：我看到小草綠了，柳樹發芽了。

生4：我看到桃花了。

生5：我看到了各種各樣的顏色。

生6：我聽到了湖水解凍了水流的聲音。

生7：我看到了油菜花開了。

……

正是語言、音樂和美術整合了學科的特點，才讓《春天的色彩》這一堂美術課變得豐富多彩，精彩飛揚。

現行的美術課堂，只有主動參與，親身體驗，才能充分發揮學生主體的能動作用；只有突破學科界限，才能為學生提供想像和創造的時間與空間；只有關注所有的學生，才能共同創建學習的樂園。

同時小學生由于年齡小，生活閱歷少等原因，制約著他們頭腦中儲存的素材。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，效果要好很多。多媒體，是美術課堂教學必不可少的得力助手。在教學《春天的色彩》一課中，學生們伴隨著“嘀哩嘀哩”的音樂聲，走進精美的課件中和課件中的小朋友們一起去尋找美麗的春天，他們來到了田野，來到了小溪，來到了樹林，他們倘佯在美麗的春天中。

美術課中常會靜謚有余而活潑欠佳，音樂以其明快的旋律，像催化劑一樣能夠改變美術課堂教學的沉悶氣氛，在美術課中注入音樂內容，兩者達到和諧統一，從而既有利于激發學生感、創設意境、烘托課堂教學的氣氛，使學生身心愉悅，靈感激發，思維發展。美術課與語言、音樂學科相結合，有以下作用：

一，導入時用語言、音樂激發感情

通過音樂的方式導入新課，生動活潑，容易啟發學生思維，激發學生的學習興趣和感情。例如在《我的老師》一課中，我用歌《每當走過老師的窗前》導入新課，歌中唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……”優美的旋律激起了學生的共鳴，心中油然升起一股強烈的對老師的敬愛的感情。心中想起老師為學生操勞的形象，興趣盎然的投入到創作活動之中。

二、新授時的音樂創設意境

學生在完成一幅畫，如同寫文章，事先要經過大腦的精心構思。這個過程也就是找腹稿的過程。我們不妨在這個過程里配上音樂，可以使學生更好地發揮他們的想象力，為下一步動筆作好鋪墊。比如在教學《太陽和月亮》一課時，學生在作業前，先讓學生欣賞音樂《小小的船》，要求學生邊聽音樂邊想象一下月亮是什么樣子?我在月亮上干什么?這首歌學生都很熟悉，歌中所唱的月亮為學生作畫創設了一個情境，讓學生在此基礎上進行想象，在頭腦中打好了腹稿，畫起來就不難了。

三、作業時的音樂烘托氣氛

繪畫通過眼、手的配合，美術教師再加以音樂的節奏和旋律，作用于學生的聽覺，能給學生美的感受，使學生產生一種身臨其境的感受，營造一種極佳的教學氣氛。比如在教學國畫課《鳥》時，在學生作業過程中再配上一段有關描繪鳥的音樂——《百鳥朝鳳》，讓學生一邊聽音樂一邊作畫，激發了學生的創新思維。