充分利用課堂、挖掘課堂潛能

在一線的教師都知道，課堂是教學的靈魂。課堂上如果學生的注意力不集中、不積極參與課堂、上課走神甚至不聽課，造成對所講授的內容一知半解，就算學生課后采取自學的方式進行彌補，但往往抓不住重點和本質，對概念的含義和本質理解不透徹、模糊不清，以至在基礎知識應用能力上大大降低，這樣學生的思維能力、綜合分析問題能力就得不到升華。長此與往，學生的信心就會喪失殆盡。

如何充分利用課堂，避免課堂上出現“左耳進右耳出”的現象、充分挖掘課堂潛能呢？筆者經過多年的一線教學總結，認為要重視眼睛、耳朵、口、手四個器官在教學中的地位，充分利用好四個器官在教學中作用，可以很好調動學生課堂學習的積極性和主動性、使學生的注意力集中，提高課堂教學效率和教學效果。現在把教學中的經驗總結歸納如下，僅供廣大同行參考。

一、眼睛的地位和作用

人從出生開始，眼睛就開始認知世界、觀察世界，眼睛把所看到的以信號的形式傳輸給大腦，經大腦加工處理得出某種固有結論，這種功能是經過長期積累的結果。專家認為，視覺是人體最重要的一種感覺。在人類獲得的外界信息中，80%來自視覺。人類在認知過程中，眼睛占有舉足輕重的作用，物體形狀在大腦的形成、模型的構建、空間想象能力等都是通過眼睛的觀察，最后在大腦形成的結論。那么，在教學中如何吸引學生的眼球呢？該做演示實驗教學的地方一定要做，決不偷懶，有趣味的演示實驗能調動學生探究問題的興趣。在實際教學中，老師往往忽略演示實驗，想當然的認為簡單，憑口講解就完事。雖然高中生以理性認知能力為主，但感性認知能力在教學中地位和作用不可小視。如果僅憑教師講解，認為學生就能懂，那是教師的一相情愿。實際上不是這么回事，如果學生一知半解，就會對所講內容或問題進行思考，出現不聽課的現象，結果可想而知，這節課的含金量就不高了。總之，別讓你學生在課堂上耷拉著眼睛，想方設法讓學生的眼睛如星星般明亮！

二、耳朵的地位和作用

人的感覺除了視覺之外，另一種重要的感覺就是聽覺。不管從認知的角度還是從記憶的角度來看，人的聽覺地位和視覺地位一樣重要，從某些角度來說，聽覺地位高于視覺地位，如一個盲人和聾人，盲人的思維能力高于聾人，究其原因，雖然盲人看不見，但可以用耳朵和外界進行經驗交流，從而提高對外界的認知能力，聾人看得見，但無法與外界交流，在認知經驗上得不到幫助，其思維能力不如盲人，由此可見，充分發掘聽覺功能，用好耳朵，可以大大優化課堂教學。建議：講課時聲音要洪亮，要抑揚頓挫。老師往往認為，條理清楚、邏輯嚴密、過度自然就是一節好課，其實這只是一節好課的前提。例如兩人的公開課，一人的各項指標評價很高，只是聲音小了點，另一人各項指標評價一般，但聲音洪亮，就這一點看似微不足到的差別，使這兩節課出現了質的差別。對學生而言，由于知識不全面，對教師的要求不是很高，如果聲音很小而平緩，軟綿綿的，就象唱催眠曲一樣，學生昏昏欲睡，教師講得再好，學生也提不起神，思維依然跟不上節奏，如果教師的聲音洪亮且抑揚頓挫，充滿激情，學生聽了為之一振，從而積極參與教學，這會收到意想不到的教學效果。這就是平時所說的講課一般、但教學效果顯著的真正原因。一個聲音洪亮、活力四射的教師，他的課堂就是學生學習的殿堂！

三、口在教學中的作用

經研究發現，在學習中，看、聽、說的記憶效果明顯比安靜看、單獨聽的效果好得多。主要原因是因為看和聽是被動式的學習，多了一個“說”字后就變成學生積極主動的學習模式。這個“說”字對教師的課堂設計要求比較高，要設計好課堂的多問、科學提問，還要讓學生從回答的過程中得到成功、快樂的體驗。總之，課堂設計要讓學生積極參與思考和回答，教師說一遍，學生答一遍，還可讓學生進行論述、爭論，最后老師歸納總結一遍，這樣既強化了教學的有效性，又有了輕松和諧的教學氛圍。

四、手在教學中的作用

“好記性不抵爛筆頭”，說明了筆記在學習中重要作用，根據人的遺忘周期規律，要對所學的內容進行及時的鞏固和記憶，那么筆記成了第一手資料。對學生的問卷調查發現，如果學生沒作筆記，最后根本想不起老師所講的內容，造成知識的斷鏈和空白，無法完成對知識的系統積累，隨著時間的推移，講解的知識越來越多，學生就會感到一片空白和迷茫，從而失去信心和興趣。但也不能走入為了筆記而筆記的誤區，為了作筆記而課堂上什么都沒聽到，課后對概念不理解，不會靈活應用基礎知識。筆者認為筆記是課后復習的引子，沒必要作一筆一劃的筆記和課堂的全部記錄，但一定要祥略得當，正確的抓住課堂中的重點，難點。作為另一個作用，還可以幫助學生集中注意力，避免學生課堂走神。

綜上所述，向課堂要效率，向課堂要成績，必須從眼睛、耳朵、口、手四個器官下手。心理學家研究表明，綜合使用好四個器官，充分利用各器官的功能，可以很好的提高提高學生記憶力，認知力，理解力等多方面的能力調動綜合使用好四個器官，從而大大的提高學生課堂學習效率，解放學生課外時間，讓學生充分享受自己的課外時間，還學生一個自由的課外空間，從而培養學生各方面的綜合能力，這才是素質教育的真正本質！