校園文化建設對大學生心理健康的影響

生活繽紛絢爛，大學的校園生活更是豐富多彩，但是，社會競爭同樣激烈，校園之風同樣摻雜著不純凈的成分，校園文化的建設影響著高校大學生的心理健康，大學生的心理問題日趨明顯，人們對大學生的心理健康問題也越來越關(guān)注。

關(guān)鍵字 校園文化建設 大學生心理健康 影響

隨著社會的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也變得越來越復雜。心理健康教育對于促進大學生身心的協(xié)調(diào)成長，提高自身的心理健康水平，在將來快速發(fā)展的社會競爭中立于不敗之地，有著重要意義。作為剛步入大學的大學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”十分敏感，從而產(chǎn)生了許多心理問題。而校園文化具有較強的管理、思想教育和娛樂功能，能賦予大學生一種文化意識和文化氛圍，對其心理和行為能起到引導和影響作用，尤其是對于大學生的價值觀念、行為準則及行為習慣與方式的形成與發(fā)展，有著重要的作用。

一、校園文化的涵義

校園文化是指學校存在方式的總和，包括學校物質(zhì)文化、學校行為文化、學校制度文化和學校精神文化。這種將物質(zhì)的與精神的、課內(nèi)的與課外的、歷史的與現(xiàn)實的、教師的與學生的、深層的與表層、顯性的與隱性的統(tǒng)統(tǒng)歸屬校園文化之列的定義。通俗地說，校園文化是在學校工作、學習和生活的全體人員所創(chuàng)造的、具有新內(nèi)容和獨特形式的、以不同形態(tài)存在而由最小單位所構(gòu)成的整體。它是圍繞師生群體的教學活動和校園生活而產(chǎn)生的。良好的校園文化可以使校園生活豐富及每個校園人的精神得以振奮和升華；校園文化的內(nèi)容、校園文化的方式以及校園文化所形成的文化環(huán)境和文化氛圍，對學生有著直接或潛移默化的導向作用，深刻影響著每個學生的思想品

德、行為規(guī)范和生活方式的選擇。

二、大學生心理健康

健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn)，而是生理上、心理上和社會適應方面有一種完好的狀態(tài)。一般從外顯的行為表現(xiàn)和內(nèi)在的情感體驗來判斷一種現(xiàn)象是否是健康心理的表現(xiàn)，應該考慮這個行為人所處的時代、文化背景、年齡、經(jīng)歷以及情境等多方面的因素。而大學生心理健康的標準主要又以下六點：

（一）健康的情緒

（二）和諧的人際關(guān)系

（三）完整統(tǒng)一的人格

（四）良好的自我意識

（五）能與社會協(xié)調(diào)一致

（六）善于適應環(huán)境

三、校園文化建設對大學生心理健康的影響

（一）心理導向作用

校園文化積極、健康，就能對學生的從眾心理加以正確引導，使學生不斷調(diào)節(jié)、改變自身的行為習慣，逐漸形成與學校要求相適應的道德意識、是非觀念。校園文化的心理導向作用，首先是價值導向，高校校園文化所倡導的價值觀對每個學生的價值取向有導向作用，通過這種價值觀念的傳播和灌輸，使廣大學生能夠認同并以此來衡量和評價周圍的事務及規(guī)范自己的行為，形成良好的道德觀念。其次是目標導向，高校校園文化建設能夠使大學生明確人生不同階段的奮斗目標，制訂出符合自身實際情況的生涯規(guī)劃。再者是風氣導向，好的校風不僅具有深刻“強制性”的感染力；同時好的校風具有對學校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進。好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

（二）心理熏陶作用

校園文化是學校的集體意識而非個人意識。學生在特定的文化氛圍中活動，受到特定群體意識的熏陶和影響，就會在社會化過程中形成與群體一致的文化意識和文化品格。校園文化具有對學生的人格塑造功能。在高校的校園文化活動中，常常有各種演講會、音樂會、體育比賽、圖片與美術(shù)展覽等，這些校園文化活動所造成的群體心理狀態(tài)，會使學生的情緒、情感自然地受到影響，并不知不覺地產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)，影響其他學生的心理。從而使某種情緒、情感狀態(tài)獲得強化。這樣多次反復感染的結(jié)果，使每一位學生無形中受到一定強度的心理影響。

（三）心理暗示作用

在高校校園文化建設過程中，一個整潔優(yōu)美、布局合理的校園，不僅方便學校的管理，更有利于學生的學習與生活，同時它本身也顯示著一種學校的歷史傳統(tǒng)和蓬勃向上的精神，可以鼓舞人的斗志，引導人的文明行為，特別是校園建筑、校園雕塑、校園服裝都屬于校園物質(zhì)文化景觀，是校園中各種可見的、有形的、自然的文化特征，它們顯示在校園空間中，反映一定群體的精神風貌、審美情趣、價值趨向，學生在其中容易產(chǎn)生愉快的心境，并能自覺注意保持 清潔、行為符合規(guī)范。校園內(nèi)教師們的言談舉止，各種宣傳媒介與刻意安排的環(huán)境設施等，都會直接、簡接地向?qū)W生傳遞各種信息，引導和規(guī)范學生的觀念與行為，從而通過暗示實現(xiàn)對學生的教育，健全學生的人格。

（四）心理調(diào)適作用 

環(huán)境對人的情緒有重要影響和制約作用，一個良好的校園物質(zhì)環(huán)境，對于師生心理調(diào) 適有著重要意義。在校園精神環(huán)境方面，人際交往的環(huán)境是具有特殊的心理調(diào)適作用的。如果校園內(nèi)人際關(guān)系融洽，師生、同學彼此間能和睦相處、互相關(guān)心、互相愛護，個體在失敗時能得到鼓勵，困難時能得到幫助，痛苦時能得到安慰，取得成績時能得到大家的肯定，那么，大學生們就能在校園中獲得友誼、體會到溫暖，從而保持健康的心理狀態(tài)。而且，緊張的學習生活，容易使人產(chǎn)生孤獨、寂寞、無聊等不良情緒，這種狀況長此以往，會使個體變得情緒低沉、抑郁、容易導致心理障礙。而豐富多彩的校園文化活動，能充實大學生的生活，使大學生的課余生活在愉快中度過，從而有利于促進他們的心理健康。

校園文化作為一種潛在的隱性教育方式，在對學生的心理健康教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成方面，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把心理健康教育寓于各種具體可感的情境之中 ，在加強心理暗示，強化學生的心理品質(zhì)和行為習慣教育中，有其獨特的作用與效應。學校應當加強校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

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