當(dāng)“ＡＢＣ”遭遇“哆來咪”

一、神奇的大腦

筆者小時(shí)候參加英語比賽，寫到“星期三”這個(gè)英語單詞時(shí)卡了殼，怎么也想不起Wednesday的正確拼法，情急之下哼起了那首平時(shí)吟唱的有關(guān)星期的英文歌，于是順利的吧Wednesday正確無誤的拼了出來。筆者又了解到在醫(yī)學(xué)界有個(gè)令人驚奇的現(xiàn)象：有些老年癡呆患者雖然喪失了說話能力，卻仍然可以唱歌，而且歌詞錯(cuò)的很少或根本沒錯(cuò)。由此筆者深深感受到了音樂的無限魅力和其功能的強(qiáng)大，并激發(fā)了筆者在音樂與語言方面研究的興趣。

二、理論基礎(chǔ)

（一）左腦VS右腦

看一看大腦的電子掃描，你會(huì)看到大腦不同部位是如何處理不同類型的信息的，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力.

（二）洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論

洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。有試驗(yàn)結(jié)果表明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，前者比后者記憶有效率高2．17—2．5倍，由此可見音樂對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有重要作用。

三、運(yùn)用于實(shí)際的幾點(diǎn)建議

我們要根據(jù)兒童不同的心理特征、不同的年齡階段和水平，來合理的運(yùn)用英語歌曲教學(xué)：

（一）教唱耳熟能詳?shù)母枨?/p>

因?yàn)檫@些歌曲在電視、收音機(jī)中經(jīng)常播放，孩子們對(duì)其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較易集中，所學(xué)的單詞、句子就易上口和記憶，如Happy New Year; Do Re Me; Jingle Bells等。

（二）用所學(xué)各種句型、詞匯自編歌曲

這些歌曲用童謠、兒歌的曲調(diào)形式表現(xiàn)出來，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動(dòng)。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，成就感就油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)成就隨之明顯提高。如在This is An Apple這一歌曲中，就能列入多個(gè)基礎(chǔ)句型This is… That’s… It’s… I’m… You are… He’s… She’s…等。

（三）在英語歌曲教學(xué)中，可充分利用實(shí)暢、圖片、幻燈、多媒體等具體直觀教具

為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語歌曲的情景，使英語歌曲教學(xué)生動(dòng)活潑，新穎有趣，學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng)，既獲得新知，又增強(qiáng)了興趣。在歌曲《In the Zoo》教學(xué)中，教師可以將教室布置成一個(gè)動(dòng)物園，在黑板上、墻上貼上動(dòng)物的各個(gè)場(chǎng)景圖，再讓學(xué)生戴上各種動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生在模擬的情景中學(xué)習(xí)英語歌曲，這樣做能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能發(fā)揮他們善于模仿喜歡表現(xiàn)的特性，使歌曲教學(xué)進(jìn)行得生機(jī)勃勃。

（四）在教學(xué)過程中，不應(yīng)該有一成不變的教學(xué)方法

教師可從多方位多角度加以調(diào)整。在教學(xué)順序上，可讓學(xué)生先聽磁帶自學(xué)，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，這較適合于簡(jiǎn)單的歌如Good morning等；也可先教歌詞，再學(xué)歌，這適宜教較難的歌。操練方式上可采用合唱、獨(dú)唱、小組唱、對(duì)唱、競(jìng)唱等方法，也可以綜合使用，以提高學(xué)習(xí)效率。

（五）選擇兒歌時(shí)要考慮到歌曲內(nèi)容在時(shí)間方面與現(xiàn)實(shí)生活是否相銜接，這樣能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性

例如到了冬天開始下雪的時(shí)候，筆者安排了兒歌《Little snowman》，使學(xué)生在堆雪人的過程中享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（六）歌曲比賽。一方面檢驗(yàn)英語歌曲學(xué)習(xí)的效果，另一方面通過比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

四、結(jié)束語

總之，一堂好的英語課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張弛有度，充滿節(jié)奏感和韻律的美。它既是學(xué)習(xí)的過程，又是一種享受。讓我們充分挖掘英語教學(xué)中的音樂元素，共同探索小學(xué)英語歌曲教學(xué)法，為小學(xué)英語教學(xué)插上歌曲的翅膀。