巧用留白 增光添彩

“留白”是藝術創作中常用的手法，是指為了更充分地表現主題而有意留出空白。優秀的文學作品往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊，把深刻的內涵和廣闊的空間留給閱讀者去思考和想象，達到“不著一字，盡得風流”的藝術效果。

在我們所學的課文中，有很多運用留白手法的例子。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”詩人不直說，更不和盤托出送別時依依惜別的深情厚誼，只是寫客人早已影去無蹤，詩人還呆呆地站在那里望著那“雪上空留馬行處”。言雖盡而意未窮。再如魯迅先生的《祝福》中有這么一句：“一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’。”魯迅先生為什么不把另外一聯的內容寫出來呢？閱讀全文我們會發現，魯迅先生留下這一空白的目的是含蓄的告訴讀者， “事理通達心氣和平”只是魯四老爺自我標榜的幌子，實際上他既不通情，也不達理，是一個地道的封建禮教的守護者。他對祥林嫂的寡婦身份，不是皺眉，就是滿口的“可惡”。對祥林嫂的離家出逃深惡痛絕，甚至把祝福時分慘死街頭的祥林嫂罵成“謬種”。這幅不全的對聯正是對魯四老爺辛辣的諷刺。

獨眼龍我在欣賞同學們的稿件時，發現不少作品都自覺或不自覺地運用了留白的手法，并且收到很好的效果。湖南省地質中學朱佩煜同學的《那一年》以冷峻的筆法講述了“我”在身患絕癥的父親病重至逝世期間加速成長的經歷，在家人用盡所有辦法依然不能讓父親有所好轉之后，作者有這樣一段描寫：

一連許多天一無所獲。父親大部分時間是睡，醒來時怨氣沖天直嚷嚷。痛切地罵中藥無用。有一天，母親拉住祖母，指了指父親睡著的房間，輕聲念了一個字：“他……”然后用食指做了一個淚往眼角流的動作。于是他們都淚花閃閃。

一向性情溫和的父親為什么突然間變得如此暴躁？是因為無法忍受病痛的折磨？還是不想成為家人的負擔故意如此？母親究竟想說什么？她食指做的那個動作要表達什么意思？作者有意留下這些空白，促使讀者深入思考父親內心難言的痛楚和母親對父親深切的理解。可見留白能使讀者充分感受到文中人物微妙難言的情感。

與此處留白有異曲同工之妙的還有湖北黃石三中肖盈同學《<邊城>續章》中的一段：

翠翠送走了那群生意人，回到渡船上，發現有什么東西落在了船上，他拾起一看——虎耳草。她高興地露出了笑容，但她又很快地將笑容收了回去，顯出格外的悲傷。她坐在船頭，用手撕著那虎耳草，在空中放開，讓它隨風而逝……

看到虎耳草翠翠為什么會高興地露出笑容？為什么又很快地將笑容收了回去？作者沒有寫明——事實上也沒有必要寫明，看過《邊城》的同學都知道，沈從文在文中多次寫到虎耳草，可以說虎耳草在翠翠眼里已經是愛情和儺送的象征。儺送久無音訊，翠翠初一看到虎耳草就如同看到儺送，自然非常高興；睹物思人卻物是人非，自然又十分悲傷。這些內容如果全都一一寫明，作文也就索然無味了。

從以上兩個例子可以看出，留白不是一無所有，而是作者復雜情感的熔化，是藏而不露，使文章更見深沉，更具意味。它通過打破字面語言內涵的穩定性，不僅能豐富語言的表現效果，而且能拓展作品的思想容量，使主題更加含蓄深刻。廣東佛山市第三中學林康偉同學的《臺上臺下》講述了一個現代版“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事：貪婪的戲班師傅許偉想把徒弟冼實借給譚老板謀利，不想反被冼實和譚老板合謀算計，在許偉得知自己中計后，作文這樣寫道：

只有戲臺在風中坐著，秋風呼呼地吹著，似乎在吟著那副對聯：“看我非我，我看我，我也非我；裝誰像誰，誰裝誰，誰就像誰。”

作者只字不提許偉的心理和舉動，單寫戲臺和對聯。促使讀者介入作文的情景想象許偉此時的內心活動和冼實、譚老板等一幫人計謀得逞的竊喜。這樣的留白，既是作者對爾虞我詐者的辛辣嘲諷，也是對人生無常的無限感慨。啟人心智，引人深思。

留白還能使文章虛實相間，富有張力。浙江省溫州中學慈琪同學的《護士》講述了在動亂的年代里，一位學醫的少女為尋找在戰爭中失蹤的哥哥，毅然參軍當隨軍護士的故事。一次激烈的伏擊戰中，她因慌亂誤救一名被炸斷一只手臂的敵軍士兵而被部隊開除。等她回到家里，她驚奇地看到：

那里，一個熟悉的身影正在盯著小鸚鵡出神，兩只小鸚鵡見到她進來，高興地叫起來，勁頭十足。

哥哥？

她的腦海中轟的一聲，就見他的笑靨展現開來。他張開手臂，一只袖管空蕩蕩的……

作者在文中沒有明確交代她救下的敵軍士兵就是她哥哥，那么，究竟是不是同一個人？此刻少女的心中有著怎樣的波瀾？這種境況他們將如何面對？……這都是作者有意為讀者留下的空白，正因為如此，這篇小說讀來充滿張力，顯出別樣的魅力。