一、學校管理及師資情況

1.學校管理方面

小班化教育試點校均已樹立全新的小班化教育的教學理念，重構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展途徑，調(diào)整課堂教學的模式，豐富課堂教學的組織形式，注重形成性評價的運用，加強小班班級文化的管理。

(1)班級學生額大部分控制在30~34人，一、二年級英語課時為1~2節(jié)，個別學校3節(jié)。部分學校小班化教學的班級有向社會和家長開放的活動制度，如開展“家長開放日”“觀摩周”“藝術(shù)月”等家校聯(lián)誼活動，架起了家庭、學校溝通的橋梁，讓家庭教育、學校教育、社會教育結(jié)合起來，促進孩子的健康成長。

(2)能精心設(shè)計班級教室環(huán)境，班級設(shè)有各種小專欄，如“群星爭輝”等來展示學生作品；或開設(shè)“小小生物角”“圖書角”，力求“讓教室四周和墻壁都能說話”。有效應(yīng)用空間資源，體現(xiàn)了教室的多元化教育功能，即“三化二性”：布局兒童化、功能化、個性化，體現(xiàn)系列性、教育性。教室環(huán)境溫馨，文化氣息濃厚。

(3)課桌椅排列基本上按四大組秧田形式，個別班級按四、五、六人小組擺放。

2.師資情況

在全市總體師資缺乏25％以上的情況下(數(shù)據(jù)來源：樂清市農(nóng)村小學教師參加教學規(guī)范達標活動人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù))，21所小班化試點校一、二年級英語任教教師中有4人系代課教師，占總數(shù)的19％，任教的英語教師學歷大專畢業(yè)占56％，大學畢業(yè)占44％。師資在數(shù)量上、質(zhì)量上還遠不能滿足實際需要。師資數(shù)量缺乏，師資質(zhì)量也同樣令人堪憂。

二、教材使用情況調(diào)查

21所小班化試點校中，80％的學校一、二年級使用牛津英語教材，有兩所學校使用《新標準》英語教材，兩所學校使用自編教材。教材選用上帶有一定的隨意性和盲目性。而全部學校在三年級統(tǒng)一開始使用PEP人教版小學英語教材，在教材選擇上缺乏整體、系統(tǒng)性意識，教材銜接問題嚴重，教學內(nèi)容的交叉與重復(fù)給學生后續(xù)性學習帶來一定的影響。調(diào)查顯示：

第11題：把下列你認識的單詞打勾rubber，under jelly，toothbrush，shell，park，moon，draw，hat，cold，nurse．(說明：本次所選的單詞，50％沒有出現(xiàn)在PEP課本上，40％出現(xiàn)在PEP四年級或以上課本，10％是三年級上冊第5單元。20％的學生認識全部的單詞并可以讀出單詞說出詞義，30％的學生認識5~8個單詞，50％的學生認識5個以下的單詞)

三、學生方面的情況

針對一、二年級學習過《牛津英語》《新標準英語》教材的城、鄉(xiāng)四所小學128名三年級的學生英語學習狀況進行調(diào)查。10項選項涉及學生對英語課程的喜歡程度、教材內(nèi)容的難易度、學生課堂表現(xiàn)、學習習慣及知識交叉程度等方面內(nèi)容。如對于已學過的知識，上課時仍然覺得很有意思的占70%；40％的學生表示都認識新授課的單詞或句子；80%的學生會在上課的時候用上以前學過的單詞或句子；50%的學生覺得通過一、二年級的英語學習，對現(xiàn)在學英語的幫助很大。

通過對三年級小學生英語學習習慣養(yǎng)成情況的調(diào)查，問卷顯示，即使通過一、二年級兩年的學習，大部分學生學習英語的良好習慣尚未形成。

四、課堂教學情況調(diào)查

1.教學目標的制定

在所調(diào)研的小班化教育執(zhí)教教師中，三分之一的教師能較好地領(lǐng)會教材的編寫意圖，合理使用教材，目標明確，且目標設(shè)計體現(xiàn)了英語課程的總體目標、新課程“三維目標”及小班化的教育教學理念。

2.教學方法的運用

教師在課堂教學中能運用分組教學法、個別指導(dǎo)法、五官體驗教學法、游戲教學法等方法，力求讓每一個學生都能參與有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；盡力做到因材施教，面向全體，讓每一個學生得到“陽光普照”。

五、調(diào)查結(jié)論與問題思考

目前在小學低段開設(shè)英語課程是否具有可行性，又該采取怎樣相應(yīng)的教研對策呢?從調(diào)查的結(jié)果來看：

1．面對經(jīng)濟全球化，文化多元化的發(fā)展趨勢，應(yīng)充分肯定小學生學習英語的重要性。在問卷中87．1％的家長認為一、二年級有必要開設(shè)英語課程；86．5％的家長認為孩子學英語很重要；16％的學生參加校外英語培訓機構(gòu)學習。說明了家長對其子女學習英語的重視程度。

2．依目前條件，在師資缺乏，課時基本不足，不符合語言教學規(guī)律的情況下，學習英語從小學三年級開始為佳。小學一年級學習漢語拼音與學習英語同時進行，容易引起混淆，應(yīng)先打好漢語拼音的基礎(chǔ)，效果會更好。有些學校從一年級第二學期開始開設(shè)英語課程。當然也可以從試點開始，有意識地從實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗。

3．小學開設(shè)英語，最關(guān)鍵的是師資的數(shù)量和質(zhì)量。建議教育行政部門要高度重視小學英語師資的培養(yǎng)和培訓工作，注重教材教法研究，要對教師進行資格認定或考核，制定相應(yīng)方案。

4．要選擇符合先進的英語教學理念，尤其是符合一、二年級兒童年齡特點的教材，重視研究和與之相適應(yīng)的教學方法。建議選用教材相對統(tǒng)一，以便于培訓、教研和指導(dǎo)。并要考慮教材的銜接性，包括教材中知識體系的銜接與內(nèi)容層次的銜接；制定小學英語教學設(shè)施配備標準；及時總結(jié)各地的試點經(jīng)驗，加強宏觀指導(dǎo)，確保教育教學質(zhì)量。