練寫數學小論文 提高學生綜合素質

數學小論文是指學生在數學學習中所習寫的、以數學內容為中心的短小文章，其文體形式包括數學日記、數學故事、數學童話等。其中數學日記是學生以日記的形式，記述自己學習和應用數學知識的過程、感受與體會；數學童話、數學故事是指學生將所學的數學知識，依據自己的理解有機地融合于故事、童話的敘述框架中，以形成完整的情節。近年來，結合課堂教學實際，我對小學生如何寫數學小論文，以及寫數學小論文產生的效果進行了探索，對練寫小論文促進學生綜合素質的有效發展形成了一些粗淺的認識。

1.改善學生的學習方式。數學小論文中記錄著學生自己的觀察、預習、課堂學習、復習后對數學的理解、感受和思考，反映了其研究數學的思緒過程，教師能依據小論文所反映的情況靈活地處理教材，調整教法，改變傳統教學的弊端。這就改善了學生的數學學習方式，讓教師的教為學生的學服務，使學生通過自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動的課內外數學學習活動，經歷數學化的過程，經歷發現和提出數學問題、分析和解決數學問題的過程，獲得積極的、深層次的數學學習的情感體驗，培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.提高學生自我反思的能力。數學小論文是學生自我評價的重要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所采用方法的優劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續學習數學打好基礎。長此以往，使學生養成自我反思的習慣，提高數學學習中的元認知水平，增強他們自我反思的能力。

3.培養學生觀察生活的數學眼光。數學新課標指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學生通過撰寫數學小論文，使數學學習與現實生活建立聯系，逐步養成從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查訪談中，還培養了學生事事心中有數的節約、環保等意識和強烈的社會責任感。

4.促進學生思維的條理化。數學是思維的體操，語言是思維的外殼。寫出一篇篇數學論文，就是學生對數學課堂中知識的一次次統整梳理，也是仔細觀察生活現象、理清活動程序的一次次思維鍛煉。將思維通過語言文字清晰表述出來，有利于學生思維的條理化、系統化，提高了學生對數學的理解，同時也極大地提高了他們的語言組織和表達能力，鍛煉了思維的有序化，加強了思維的邏輯性，發展了思維能力。

5.激發學生的學習熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”撰寫數學小論文可以使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到數學學習與交流表達的歡樂、成功，激發他們的數學學習熱情。當學生寫出數學小日記或編出數學小故事后，教師要盡量尋找某一優點加以表揚，如“你成功地把所學的數學知識運用到一天的生活中去了”“數學知識在你的日記里面得到了生動的體現”“你會分析自己的數學學習了”“你在日記是介紹的方法特別好”“所編數學故事非常有創意”等。帶著這些鼓勵，學生更喜歡學數學、寫數學小論文了。同時，教師可對學生撰寫的數學小論文及時地進行反饋、交流，讓每個學生都有機會在全班同學面前朗讀自己的日記或故事。這有利于學生取長補短，獲得更多的數學信息，提高數學交流能力，增強其自信心。讓學生從老師、同伴的評價中經歷數學學習成功的積極情緒體驗，不斷享受成功所帶來的快樂。平時我還及時指導、修改有一定思想內容的日記組織學生投稿、在一些會議上交流。當學生看到自己的名字出現在報刊雜志和校報展板上時，我看到了他們最燦爛、最自信的笑容，那時的情景會令他們終生難忘。比如，當一（8）班劉中望同學的《行了多少米》這篇日記在《小學生學習報》上刊登出來后，他寫數學日記的熱情就更高了，而班級的其他學生在羨慕的同時也對自己更加具有了更大的信心和追求。

走進新課程后的今天，寫數學小論文作為一種學習方式，已逐漸被廣大教育工作者認可。讓學生寫數學小論文，提高了學生對數學來源于生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，遠比在書本中“咬文嚼字”學習數學來得更生動、更深刻，從而有力地促進學生的數學學習，推動學生綜合素質的發展。