依托文本巧練筆

練筆是小學(xué)低年級(jí)由閱讀向?qū)懺?huà)邁進(jìn)的中介，通過(guò)各種途徑的小練筆，可以鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而為高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。下面就低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何依托文本進(jìn)行練筆，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

一、觀察插圖 說(shuō)一說(shuō)

小學(xué)課本圖文并茂，低年級(jí)的每篇文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖，這些插圖不但有利于幫助學(xué)生理解文本，而且還

是進(jìn)行小練筆的極好憑借。在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，可充分利用插圖，根據(jù)不同的教學(xué)需要，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹埃蛏裥渭鎮(zhèn)涞貙?xiě)人，或身臨其境地談感受，就一定能收到很好的效果。

如《難忘的潑水節(jié)》一文中的插圖，是周總理和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的情景，在學(xué)生充分感知第4、5自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，首先通過(guò)對(duì)總理的神態(tài)、動(dòng)作、穿著，來(lái)想象總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，然后教師通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)：清清的水潑呀、灑呀，周總理會(huì)向傣族人民說(shuō)些什么呢?“清清的水潑到孩子們身上，周總理祝孩子們好好學(xué)習(xí)，天天向上。”“清清的水潑到青年人身上，周總理祝青年人工作順利、事業(yè)有成。”“清清的水潑到老年人身上，周總理祝老年人壽比南山、福如東海。”……這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)的形式，學(xué)生不但鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，而且感受到傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)。

二、誦讀古詩(shī) 編一編

詩(shī)歌的特點(diǎn)是短小精悍，字字珠璣，一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的故事。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)情節(jié)展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一篇精彩的故事，深受低年級(jí)孩子的喜愛(ài)。

如學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分感知“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這句詩(shī)后，再讓學(xué)生來(lái)續(xù)編故事，題目可以讓學(xué)生自由選取《少年與蝴蝶》《捉蝴蝶的男孩》《油菜花趣事》《蝴蝶戀花》……這樣一來(lái)，孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)妙趣橫生的故事中又一次感受到生機(jī)勃勃的春色，又一次體驗(yàn)了兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，又一次體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。

三、情感拓展 抒一抒

學(xué)生面對(duì)的文本，大都文質(zhì)兼美，且內(nèi)涵豐富，其中不乏暗含了許多情感點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師如能通過(guò)有效的提煉加工而呈現(xiàn)到學(xué)生面前，定是學(xué)生練筆的極好內(nèi)容。

如學(xué)完了詩(shī)歌《假如》后，看到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做什么?一語(yǔ)激起千層浪，有的說(shuō)給媽媽畫(huà)一件漂亮的衣服，有的說(shuō)給老師畫(huà)一束美麗的花兒，有的說(shuō)給貧困山區(qū)的小朋友畫(huà)一座美麗的校園……課后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的寫(xiě)法，把剛才的美好愿望寫(xiě)下來(lái)，于是，一首首洋溢著濃濃愛(ài)意和情感的詩(shī)句在孩子們的筆尖上流淌。

四、精彩片段 仿一仿

兒童都有著天然的模仿能力，在教學(xué)中，可借助文本中精彩的片段指導(dǎo)學(xué)生仿一仿。這樣，既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)完了《葡萄溝》一文，孩子們對(duì)吐魯番的葡萄溝產(chǎn)生了濃厚的興趣，五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，味道鮮美的葡萄干……都是孩子們談?wù)摰慕裹c(diǎn)，看到孩子們饒有興致的表現(xiàn)，我讓孩子們課后以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為主題，結(jié)合課文內(nèi)容和寫(xiě)法，介紹家鄉(xiāng)的蜜桃、蘋(píng)果、紅棗、山楂等。這樣的寫(xiě)話(huà)安排，孩子們有話(huà)可說(shuō)，筆下的文字，字字真切。

五、異想天開(kāi) 續(xù)一續(xù)

課文《泉水》的結(jié)尾寫(xiě)到“叮咚，叮咚……”在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生根據(jù)文中描寫(xiě)的句式，進(jìn)行想象練筆：叮咚，叮咚，泉水還會(huì)流到哪里去?一路上還會(huì)看到什么?說(shuō)些什么?為大家做些什么?有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“泉水流到美麗的小山村，村里的小姑娘在河邊洗衣服。泉水說(shuō)：“洗吧，洗吧，我的水很干凈很干凈，能讓你們把衣服洗得更漂亮!”有的學(xué)生又這樣寫(xiě)：叮咚，叮咚，泉水流到美麗的森林里，百靈鳥(niǎo)在盡情地唱歌。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧，我的琴聲很美很美，正好為你動(dòng)聽(tīng)的歌聲伴奏。”……這樣的想象小練筆既叩開(kāi)了學(xué)生的想象之門(mén)，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中提升了自己的口語(yǔ)水平。

通過(guò)以上多彩的訓(xùn)練形式，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力；另一方面提高了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)地提高了自己的作文素養(yǎng)。