古詩教學的實踐與探索

一、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄b讀領悟美

古詩不僅內涵豐富，而且短小精悍。詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。不管是領會詩的含義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能夠激活想象，培養語感，所以，朗讀必須貫穿于整個古詩學習的過程，而朗讀也是古詩教學的重點。

古詩教學中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、齊聲朗讀、加手勢吟誦等多種形式，反復地讀，讓學生在讀、吟誦中體味。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。只有通過反復誦讀，才能體會出其中的弦外之音，醉翁之意。如教學王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩時，學生通過反復朗讀并結合自己的體驗，把情感遷移到詩人所創設的藝術氛圍里，與詩人產生情感共鳴：客居他鄉形單影孤，目睹別人合家團聚，怎能不觸景生情，思緒萬千，又怎能不“每逢佳節倍思親”呢?

除此之外，還可以設計類似卡拉OK形式的課件，讓學生既可以看著畫面聽范讀，也可以看著畫畫、字幕誦讀，還可以閉目美讀。學生通過這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。

二、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄痴b感悟美

對每一首古詩要熟讀成誦，要經常復習、誦讀。背誦的方法也要多樣化。

1.吟唱

古詩歷來就講究“吟”。在許多文學作品、影視作品中，我們也都能看到古代文人搖頭晃腦吟唱詩句的情景。根據古詩的韻調，許多專家與作曲家們將古詩也配上了典雅的音樂，并加上啞語動作，進行“古詩吟唱雙語教學”——漢語與手語結合，唱一唱，動一動，學生興致高，樂于學，背得快，也記得牢。

2.表演背

根據低年級學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，會增進對古詩文的理解，從而與古詩文的情感產生共鳴。例如，背誦《望廬山瀑布》，當背到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”這些詞語時，我除了指導他們背誦的語氣外，還引導學生用動作表現出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態。恰當的語氣和得體的體態語有利于小學生的記憶與理解。

3.創設情境背

在學生背誦時，充分利用各種教學輔助手段，為他們創設一種背誦的氛圍，引導他們入情入境。比如，背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；碰上背誦描述風光無限的詩文，配以優美的大自然畫面，讓學生在情境中通讀，是一種享受，更是一種熏陶。

4.多種形式綜合背

這是融多種形式為一體的古詩文誦讀訓練的綜合方法。為了調動學生背誦古詩的興趣，我們常常采用點將法輪流背誦、組織競賽活動、組織古詩朗誦會。擺個小擂臺，可以是學生與學生，也可以是老師和學生比一比，看誰背得熟?？梢允莻€人的，也可以是兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，有限時背、師生背、快背、慢背、輪換背，還可以和家長一起合作背誦。多種形式綜合背，靈活且富有變化，隨意卻又雅致，極大地調動了學生背誦的積極性。

三、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”——實踐融入美

1.開展競賽，激發熱情

可利用每一天的十分鐘誦讀課，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容可以是各種角度的歸類對詩、詩句接龍，也可以是你問我答、對詩競賽，或者是各種古詩方面的游戲。

開展課前一吟、熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針、積少成多的誦讀方法。天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；語文課前交流一句自己喜歡的詩句；回家向父母背誦一首古詩文。做到讀而常吟之，“學而時習之”。

2.動手實踐，深化古詩

制作古詩誦讀卡，卡片可用硬紙板制作，正面為古詩文，反面為詩文配圖或詩意解釋。每卡一首詩文，每周一卡。在班內交流背誦，同學之間進行交換背誦。最后組織評選，評出制作精美的古詩誦讀卡。

開展古詩文手抄報制作活動，為詩文配畫，要求圖文并茂，畫面能充分體現詩文意境，內容形式不限。

3.活用古詩，習作結合

在學生背誦積累了相當量的古詩詞以后，教師要鼓勵學生學以致用，把古詩詞的名句與習作巧妙地結合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。春游時看到雪白的梨花，便會情不自禁地吟起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句來。雖然學生運用的詩句不一定很成熟，但至少說明詩句已進入了他們的生活，激活了他們的情趣，達到了積累與體驗相結合，提高了寫作水平。