《小露珠》教學(xué)例談

一、創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)讀

一顆普通的小露珠，營造了一個優(yōu)美的意境，傳達(dá)了無限的美。為了讓學(xué)生領(lǐng)會那詩情畫意的意境，教師搭建平臺，引領(lǐng)學(xué)生在情景中與文本對話。

教師先用深情的語言進(jìn)行描述，開啟學(xué)生情感的心扉：同學(xué)們，我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。我不禁想起一句詩句：“露似珍珠月似弓”。小露珠像珍珠一樣可愛、漂亮，叩擊著我們的心靈。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌：“小露珠，亮閃閃，枕著綠葉打滾兒，來給小草洗個澡。”活潑的兒歌，童真的語言，初步讓學(xué)生感受到小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又引領(lǐng)著孩子們在這詩情畫意當(dāng)中帶著美麗的幻想上路。

“小露珠越來越大，越來越亮，它來到了我們中間。你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，請同學(xué)們讀第2~4自然段，找找小露珠和哪些小動物交上了朋友，小動物們會和小露珠說些什么話，把小動物說的話用‘____’勾畫下來。”學(xué)生進(jìn)行默讀、勾畫，了解到小露珠和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶交上了朋友，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀勾畫的句子，并進(jìn)行引讀：

師：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——

生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

上面3個自然段結(jié)構(gòu)一致，比喻的運(yùn)用從不同角度形象逼真地寫出了小露珠美麗的外表，為學(xué)生展開想象的翅膀提供了契機(jī)。如何讓學(xué)生細(xì)致地領(lǐng)會人物的思想感情呢?我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小露珠和小動物們見面時的心理活動，教師和學(xué)生合作對話。教學(xué)時，教師扮演小動物，學(xué)生扮演小露珠。

師：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

生：早哇，勤勞的小青蛙；早哇，捉害蟲的能手小青蛙。

師：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

生：早哇，會彈琴的小蟋蟀。

師：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

生：早哇，會跳舞的小蝴蝶。

這里的幾次朗讀，層層緊扣。默讀，感受特點(diǎn)；引讀接讀，體會特點(diǎn)；分角色讀，呈現(xiàn)特點(diǎn)；表演讀，展示特點(diǎn)。學(xué)生通過讀書受到美的感染。然后，教師讓學(xué)生用自己的話夸一夸小露珠，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達(dá)，互相結(jié)合。教師可再提問：“小露珠還會遇到哪些小動物?它們會對她說些什么呢?可以模仿書上的句子來說。”將學(xué)生的思維引向更為廣闊的空間。

二、自主探究，體驗(yàn)情感

太陽東升，大地一片繁榮。小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，天地間一片生機(jī)盎然的景象。“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上閃閃發(fā)光的珠寶”，顯現(xiàn)了大千世界的五光十色、勃勃生機(jī)，學(xué)習(xí)第6自然段著重要讓學(xué)生感受到大自然的和諧、融洽和美麗。

師：小動物們都喜歡小露珠，它們成了好朋友。請同學(xué)們自由讀第6自然段，找出小露珠和哪些植物交上了朋友，它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?勾畫出相關(guān)的句子。

生：小露珠和向日葵、白楊樹、喇叭花交上了朋友。

生：還有無數(shù)的鮮花嫩草。

師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?

生：因?yàn)樾÷吨榘阎参镅b點(diǎn)得格外精神。

生：因?yàn)樾÷吨樽虧欀参铮屩参镲@得生機(jī)勃勃。

生：因?yàn)樾÷吨樽屩参锖芷粒拖窨∏蔚男」媚锎魃狭嗣利惖闹閷殹?/p>

師：正是有了小露珠的滋潤，植物才能如此充滿生命力。假如你是一種植物，你會對小露珠說什么呢?

生：我是向日葵，我對小露珠說：“謝謝你小露珠，是你讓我更金黃了。”

生：如果是一棵向日葵，經(jīng)過一天太陽的曬烤，枝葉、花瓣都快有點(diǎn)打蔫了，而經(jīng)過一夜露水的滋潤，向日葵又伸展了葉片，張開了笑臉。

生：我是小草，我對小露珠說：“謝謝你小露珠，是你讓我更綠、更漂亮了。”

生：一棵衰老的樹，枝條無力地耷拉著，經(jīng)過多少天雨露的潤澤，它的枝條舒展了，又恢復(fù)了活力。

在讓學(xué)生想象萬物受到露珠滋潤的情景后，教師誘發(fā)學(xué)生這時想對小露珠說些什么，把想到的話寫下來，然后交流。有的說：“小露珠，你真神奇。”有的說：“小露珠，你真?zhèn)ゴ蟀?你能使萬物更有生機(jī)，更加美麗。”“小露珠，你的出現(xiàn)使五彩斑斕的大地錦上添花。”此時此刻，小露珠純潔、閃亮、美麗、透亮的心靈深深地叩擊著學(xué)生的心靈，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀2、3、4自然段中贊美小露珠外形的句子，讓那有著美麗的外表和心靈的小露珠深深地印在了學(xué)生的心中，起到了撥動學(xué)生情感的琴弦、鑄造學(xué)生美好心靈的作用。

三、嘗試遷移，分享體驗(yàn)

學(xué)習(xí)第7自然段，要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中展開豐富的聯(lián)想。①小露珠要走了，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢?如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說?②小露珠變成蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢?③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢?在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以，它更歡快地——

生：爬著，滾著，笑著。

師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么?

生：能給大家?guī)砻利悾艺嫘腋?

生：我的生命雖然短暫，但能為大自然作貢獻(xiàn)，還是非常值得的。

師：“大家多么想把小露珠留住呀!”這一句話該怎么讀呢?(試讀、齊讀)

師：同學(xué)們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們一起讀讀最后一段，把這感人的一幕牢牢記下來吧!

學(xué)語文，既要能走進(jìn)文本，潛入進(jìn)去體味，也要能走出文本，獲得課文中暗藏的自然知識。如第1自然段里感知到小露珠的形成，為第7自然段小露珠的消失還會再來，做了很好的自然科學(xué)知識奠基。于是學(xué)生在與小露珠道別之時，不會感到傷心，只會依依不舍。因?yàn)樗麄冎缆吨榈男纬膳c消失是一種自然現(xiàn)象，只要?dú)夂蜻m當(dāng)，露珠每天都會來。