《綜合英語教程》適用性淺析

[摘要]為解決英語專業(yè)教學(xué)中有關(guān)教材使用存在的“難、偏、深”問題，2004年我校引進《綜合英語教程》，兩年后圍繞學(xué)生教材使用情況，筆者運用測試理論對教材試用性進行統(tǒng)計、對比，從中我們發(fā)現(xiàn)這套教材適合五年制英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有水平，并且能夠有效促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對不同層次學(xué)生采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語言水平。

[關(guān)鍵詞]綜合英語 教材 分析 詞匯

由黃源深、鄒為誠主編的《綜合英語教程》是為我國師范院校英語專業(yè)學(xué)生編寫的一本面向21世紀的英語專業(yè)基礎(chǔ)教材。該教材采用“任務(wù)型教學(xué)”模式，強調(diào)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的教育理念，以“任務(wù)”為主線，在“任務(wù)型活動”和“研究型活動”中，幫助學(xué)生獲得和使用語言。經(jīng)過實驗學(xué)校多年教學(xué)實踐證明，這是一套適合師范院校英語專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練從教能力的好教材。

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革逐漸深化，過去傳統(tǒng)英語教育觀念和課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，在實際教學(xué)過程中，專業(yè)課教材存在“難、偏、深”的問題突顯出來，很難適應(yīng)新時期英語教學(xué)的發(fā)展。為了解決這個難題，我校借鑒其他相關(guān)師范院校取得的成功經(jīng)驗，結(jié)合我們的實際情況，自2004年9月份起，在英語專業(yè)班中開始試用此套教材，兩年來，這套教材使用情況如何，英語專業(yè)的學(xué)生又能否接受這套教材呢？筆者依據(jù)相關(guān)英語測試理論，設(shè)置教材中的詞匯教學(xué)為自變量，學(xué)生成績?yōu)橐蜃兞浚\用數(shù)據(jù)統(tǒng)計手段，對英語專業(yè)學(xué)生成績進行定量分析，旨在探討兩方面問題：一是詞匯教學(xué)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用。二是檢驗學(xué)生《綜合英語》教程中詞匯學(xué)習(xí)效果，分析教材對學(xué)生的適用情況。

一、研究過程

1．抽樣

此次研究采用整體抽樣和隨機抽樣兩種方式，即在使用該教材的五年制英語專業(yè)班（02級、03級、04級英語班）和三年制04級英語專科班中隨機確定抽樣班級，為03級英語專業(yè)1、2、3班進行整體抽樣，對抽取110名學(xué)生的期中考試成績和詞匯部分考試分數(shù)進行分析。

2.試卷編制

根據(jù)相關(guān)英語測試理論，編制標準化試卷，其中大部分試題來源于《綜合英語教程》配套的習(xí)題集，卷面總分為100分，考試時間60分鐘。分數(shù)分配如下：多項選擇題10個，每題2分，共計20分；完型填空20個，每個1分，共計20分；閱讀理解4篇，每篇5題，每題2分，共計40分；翻譯5題，每題4分，共計20分。

3.數(shù)據(jù)整理與輸入

老師流水作業(yè)批閱試卷，給出學(xué)生卷面總成績，然后分項統(tǒng)計每位學(xué)生詞匯部分成績，建立對應(yīng)數(shù)據(jù)庫，輸入到SPSS13.0軟件中，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、數(shù)據(jù)分析

抽取110名五年制英語專業(yè)四年級學(xué)生的期中考試成績，設(shè)詞匯部分成績?yōu)樽宰兞浚瑢W(xué)生總成績?yōu)橐蜃兞浚猪椊y(tǒng)計每道有關(guān)詞匯習(xí)題的成績，進行自變量多因素（難度、區(qū)分度、方差、標準差）及自變量與因變量相關(guān)性分析。

1.自變量與因變量相關(guān)性分析

110名五年制英語專業(yè)四年級學(xué)生的期中考試成績，詞匯部分成績與學(xué)生總成績的相關(guān)性為：

表3自變量與因變量相關(guān)性統(tǒng)計分析表顯示：學(xué)生卷面詞匯部分成績與全面總成績?yōu)闃O度相關(guān)，置信度P=0.01水平，好于正常P=0.05水平，重度相關(guān)。由此得出結(jié)論：詞匯為英語教學(xué)的第一要素，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和使用的基礎(chǔ)，對于教材的分析選用詞匯部分成績能夠反應(yīng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的程度和水平，具有很強的代表性。

2．自變量內(nèi)部因素分析

在標準化試卷中，設(shè)計詞匯部分習(xí)題均為多項選擇題，分析學(xué)生每道詞匯習(xí)題的得分，分析自變量的難度、區(qū)分度、平均數(shù)和標準差等內(nèi)部因素。首先，統(tǒng)計110名學(xué)生每題答對的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比為試題難度，然后，根據(jù)110名學(xué)生的總成績進行分組，高分、中分、低分3組，統(tǒng)計每組答對題目學(xué)生個體，高分組比低分組多答對的人數(shù)占小組總?cè)藬?shù)的百分比為區(qū)分度。具體統(tǒng)計分析結(jié)果如下。

經(jīng)過卡方檢驗，學(xué)生詞匯部分總分符合正態(tài)分布，置信度P=0< P=0.05正常水平，可信度極高。同時，圖1顯示學(xué)生詞匯部分總分呈現(xiàn)正態(tài)分布，符合一般“兩頭小、中間大”的教學(xué)原則，但是學(xué)生成績的分布整體向左平移2個單位，試題對于學(xué)生有難度。

圖2自變量難度分析統(tǒng)計圖為10道詞匯題中每道選擇題的難度，難度0~0.3為難題，有2題，占總題量20%；中等難題的難度為 0.3~0.7，共有8道，占總題量80%；簡單試題的難度為0.7~1，在卷面中沒有。結(jié)論：此次試題中詞匯部分試題難度適中，難題為20%，在可允許、能接受范圍內(nèi)；其余80%中等難度試題需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)方能完成，沒有非常簡單的試題。

圖3自變量區(qū)分度分析統(tǒng)計圖對10道試題的區(qū)分度的分析，5題的區(qū)分度在0.3以上，能將不同成績學(xué)生進行分開，其余均在0.25以下，對于學(xué)生沒有明顯的區(qū)分。三、結(jié)論

通過隨機和整體抽樣，以詞匯試題成績?yōu)樽宰兞浚瑢?10名2003級五年制英語專業(yè)班學(xué)生期中考試試卷進行定量分析每道相關(guān)試題難度、區(qū)分度及與學(xué)生總成績的相關(guān)性，得出如下結(jié)論。

1.詞匯是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，影響他們的語言能力提高和語言使用。

2.《綜合英語教程》教材適合我校英語專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。對于英語專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)具有一定的難度，也在可允許接受的范圍內(nèi)，這就需要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)類型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)作用，盡可能的滿足不同層次學(xué)生的需要。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校）