醫學院校網絡教學初探

[摘要]網絡無處不在的21世紀，為培養創新人才，醫學教學模式的革新勢在必行。本文闡述了網絡教學的優勢、面臨的問題以及網絡教學對教師的要求，并提出了對未來教學前景的展望。

[關鍵詞]網絡教學 課堂教學 醫學創新人才

計算機是上個世紀的一項偉大發明，而因特網（internet）這個起源于美國軍事競爭的產物，在信息爆炸的21世紀，將人類的智慧連成了一張無形巨網，并由此衍生出包羅萬象、形形色色的網絡文化。網絡教學正逐漸成為學校教育面臨信息時代的必然選擇，它也將對傳統教學模式提出新的挑戰。在這樣的大背景下，醫學院校的教育必然也要順應時代的需求，結合傳統教學模式，建立完善的網絡教學模式，培養出具備高度創新能力的創造型人才。

一、醫學院校網絡教學的必然性

為了培養具有批判性、發散性思維的創新人才，而非只會記憶的知識型人才，世界各國尤其是發達國家對網絡教育給予了高度重視。在各國提出的信息化教育規劃中，都把“利用電腦和網絡所提供的強大能力去探索新的教學模式”作為重要內容。美、英、法、新加坡等國早已致力于從幼兒園到大學的計算機網絡化教育。如今，醫學與其它自然學科、人文學科相互滲透、整合并向綜合化、多元化發展，因此產生新的醫學難題。只有能夠攻克醫學難關，取得成果性突破的大批醫學創新人才的出現，才能夠使我國醫學躋身世界先進領域。醫學創新人才的培養則需要改變保守、單一的傳統教學模式，構建培養創新能力的嶄新的教學模式。因此，網絡教學在醫學院校的推廣勢在必行。

二、醫學院校網絡教學的特點

網絡教學與以往的輔助教學不同，它是利用計算機訪問本地及世界各地的網絡資源，使師生之間、學生之間通過網絡進行交流、協作。它將傳統課堂教學的以教師“教”為中心，轉變為以“教師為主導，學生為主體”的學習過程。充分發揮了學生的主體作用，使學生變被動為主動，積極參與、獨立思考、彼此協作，良好地調動了學生的自覺性、主動性和創造性。因而它也成為培養學生創新能力的有效教學方式之一。

1.醫學院校網絡教學的優勢

（1）在信息膨脹的時代，以往傳統教學的信息傳遞速度已遠遠跟不上更新的步伐。網絡教學卻能突破時空的限制，將世界各地豐富的信息源高效、快捷地提取出來，為教學提供了共享資源。醫學中的病理、解剖等學科，需教師畫圖講解，占用大量的教學時間。利用已有的相關網絡資源及制作網絡課件則有效地解決了這個問題，以使學生在有限的時間、空間獲取最新、最全面的知識。這種高效的教學手段和大信息量的教學方式能夠極大地提高教學效率和教學質量。

（2）網絡教學與傳統教學手段如幻燈、投影等媒體取長補短，充分利用網絡、多媒體、計算機等現代信息技術，將現代多媒體融為一體，確保了教學手段的現代化。網絡教學將枯燥的文字、晦澀的理論演變為圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。通過模擬、虛擬現實的技術手段，表達出與真實情況相一致或現實條件無法表達的事實與經驗。醫學教學中某些疾病的影像學、病理學檢查，一些生物反應過程及手術操作，若以圖像、動畫的形式演繹、傳授更利于學生的理解、吸收。因此，以現代技術為基礎的情境教學與模擬教學成為網絡教學的又一特色。

（3）交互式學習是網絡教學優勢的突出體現，其最大的特點是師生通過網絡隨時隨地進行交流的方式富于靈活性，趣味性。而在傳統的課堂教學中，教學雙方的交流局限于固定的時間、空間，學生之間沒有協作學習的機會。在網絡教學中，學生可參加多種類型的討論組，對感興趣的問題進行討論發言、相互協作。教師則可通過創設問題情境，對難點或不同的觀點進行啟發、答疑，進而指導學生得出正確結論。學生以一個實際的臨床問題為出發點，提出問題，并由此帶出一系列相關的基礎知識和臨床技巧方面的問題；學生根據問題查閱資料、互相討論、尋找答案；教師與學生就問題集體討論分析，引導學生運用綜合基礎知識，解答問題及探索其深層含義。網絡教學在促進了學生學習興趣的同時，對學生能力的發展及終生學習習慣的養成顯示出了很大的優越性。

（4）傳統的“學校”僅是圍墻內的學校。網絡教學特別是遠程網絡教學則完全超越了學校的概念。它使學校成為開放的、虛擬的、社會化、數字化的學校。學生可通過瀏覽web教材，多媒體課件及點播視頻進行有步驟的學習。師生之間或學生之間也可通過EMAIL、BBS論壇及視頻會議的方式進行文字或語音的異地實時交流。這種網絡遠程教育的方式，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育的方式。網絡大學為世界各地沒有機會上傳統醫科大學的學生提供了一個最佳學習環境，學生可以借鑒世界各地醫學經驗并根據自己的需要和興趣接受最佳教育。臨床醫學遠程教育網絡為各高等醫學院校信息資源的及時共享真正成為現實創造條件，也為臨床醫學創新教育與國際接軌鋪平了道路。

2.醫學院校網絡教學面臨的問題

（1）網絡教學不受時空的限制，但也不利于教師對學生的管理及對教學過程的調控。自控力較差、對傳統課堂教學依賴性較大的學生，對教師主導作用的要求也比較高。由此，網絡教學對教師的教學設計水平、統籌管理能力等綜合素質提出了更高要求。

（2）網絡教學中，師生可以實現圖、像、文、聲的自由交流，但對于醫科教學中的實驗、手術這類實踐性很強的教學，效果則不甚理想。盡管目前剛剛興起的網上醫科大學中，學生可以在網上為虛擬病人診斷并使用電子化病歷得出結論，由此學到相關的醫學知識。這似乎與傳統的實習差不多，但理論與實踐相結合的富于變化性、復雜性的臨床實踐仍是無法取代的。

（3）網絡教學需要以現代化技術為基礎，以網絡暢通的數字化校園為依托。對教學設備要求高，通信費用高。相對于傳統的課堂教學模式，它的投資大，科技含量高，因此普及的速度相對較緩慢。因此，傳統的教學模式仍是當前教學的基本模式。

三、醫學院校網絡教學的方式

1.網絡教學資源庫

采用多種途徑豐富網上教學資源，建立資源庫，構建師生之間資源共享的大環境，是完善網絡教學的必要前提。教學管理者可通過一線教師自行研發或與其它同行的交流合作，完成網絡教學資源的收集、制作與管理。

2.網絡教學管理系統

遵循以教材為根本，網絡技術為手段的原則，為學生建立一個立體化、開放化的學習平臺。它包括網上排課、選課，精品課件，課堂BBS，電子考試，成績查詢，教學效果評價等系統。

3.電子校園

依托校園網，綜合利用多種教學方式，諸如視頻直播、視頻點播，電子作業提交，數字圖書館，聊天室及EMAIL交流等形式，充分發揮網絡教學的優勢。

四、醫學院校網絡教學的展望

隨著我國教育信息化進程的加速及網絡教學技術的進步，網絡教學必將成為一種主流教學方式。醫學院校更要結合醫學生的特色，更新教育觀念與教學模式，培養出具有跨學科、交叉組合思維的21世紀創新人才。

（作者單位：黑龍江哈爾濱醫科大學）