淺談師專思政課堂學生積極性的調動

[摘要]在思想政治課堂上，學生積極性的調動直接關系到思政課的教學效果。所以，如何調動學生積極性的問題是思政課教學的一個至關重要的問題。本文根據師專教學的實際情況，提出了一些平實而有益的見解。

[關鍵詞]思想政治課教學 積極性 學生

學校思想政治課教學的目的就是使學生正確理解、記憶和掌握教材的內容，這是學校思想政治課教學的最基本的任務。可是，要真正完成這一任務并不容易，這不是僅僅指上完課了事，也不是學生考試合格就行，而是如何利用有限的課時讓學生真正理解、記住和掌握教材的內容。要達到這樣的教學效果，必須從調動學生的積極性入手。

那么，如何調動學生的思想政治課學習的積極性呢？我認為，在一般的課堂講授中，有很多方法。這里，筆者講幾個具體做法。

一、緊密聯系現實生活講解政治理論

應該說，思政課的內容本身與現實生活是有著緊密聯系的，一些理論，如中國特色社會主義理論，就是現實生活的總結。而當我們用這些理論內容去解釋現實生活時，卻不一定能做到恰如其分。因為理論是抽象和概括的結果，而現實卻是復雜多樣的。這就需要教師不僅要深入研讀所要講授的理論，而且要掌握大量的實際生活材料，并能對號入座給出恰當的解答。課堂上要多講案例，讓學生在對身有所感的社會現實的分析中理解所學的理論。

比如，我們講“兩個必然”，即資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利。而實際上，當今資本主義社會仍在高速發展著，社會主義社會卻在經濟發展上追趕資本主義。如果我們不能做出讓人信服的解釋，學生自然不會相信我們所講的馬克思主義。這時，我們就不能僅僅抱著馬克思和列寧的現成結論從理論上解釋，而是要與學生一起回顧資本主義的歷史，了解現代資本主義吸收社會主義思想的改革和完善，分析資本主義大調整和資本主義本質的關系，從而得出“兩個必然”的結論，這樣才可能讓學生信服。

再如，我們講中國特色社會主義建設的偉大成就，有些家長下崗的學生認為，如今社會上只講效益、賺錢，造成大量失業，使很多人沒飯吃，并不是真正的社會主義。這種看法來自現實實際生活，我們如果不能給出很好的解釋，就無法讓他們接受課本上的觀點。面對學生的不解，我們必須承認，社會主義初級階段還不成熟，還有許多問題，這些問題將在進一步改革中解決，國家決不會留下這些問題不管，因為社會主義的本質是提高大多數人的生活水平，社會主義初級階段的目標是實現共同富裕。只有從總體和長遠的角度，才能解釋改革中出現的一些暫時現象，使學生走出困境。

二、講解要客觀，避免不實之詞

在對課本內容的講解上，一定要徹底摒棄“假大空”的作風，不唱高調，不自賣自夸。我們的課本和教師總是愿意把自己要宣傳的觀點冠以“正確”、“進步”、“最偉大”等定語，給人強烈的貼金感。這樣的話語使學生一聽就煩，往下再怎么講他也不聽不進去。所以，思政教育在形式上最好淡化意識形態色彩，更多地以中性的、科學的面目出現，從客觀的角度去分析、評價和講解，以事實為根據，把自己好的方面擺出來，讓別人去說好，這樣才能更有說服力。

求真是人的普遍心理，人們相信真實的東西，排斥甚至厭惡虛假的東西，這是人類共通的基本內在價值觀和心理契約。我們宣傳一種思想、一種觀念，必須符合這一“心理契約”的要求，才能被人們認同和接受。所以，你要教育別人，就必須實事求是。有些人，尤其是一些當領導的人，往往認為喊得越好思想就越好，其實，正是這些人使思想政治教育事與愿違。

按照傳統的政治課講法，在講一種思想觀點時，常常先給這種思想定性，再按照這一定性去講。這種失去客觀的說話方式，往往造成極強的逆反心理，人們會認為是你想這樣說、你不得不這樣說，你講的道理都是對那個不可更改的結論的附會。這時，你即使講的都是真理、講得再對，別人也不相信。如果我們站在中性的角度客觀一些說話，就不會有這種適得其反的結果。

其實，我們的思想政治課是以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎的，具有很強的科學性。如果客觀地去講解，是很容易被人接受的，我們只要向學生講清它的科學性和進步性，學生就會有正確的評價和取舍，并最終接受我們的觀點。有些障礙是人為造成的，去掉了虛夸、貼金和牽強附會等這些人為的毛病，我們的思想政治課自然就會有好的效果。

三、增加課堂交流，調動學生積極思維

在課堂教學上，也并不需要殫精竭慮地試圖變換很多花樣，只要設法多與學生交流，就可以調動學生的思維。

這里一個最簡單的方法就是提問。古人云“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的火種。“提問”這個做法雖然原始，但卻是基本的和有效的。提問可以直接促使學生想問題，促使學生積極思考；也可以促使學生積極回答問題，自然增加了老師和學生間的交流；提問也是引導學生按照老師的思路思考的最好方式。在教學過程中，教師通過提問設疑、釋疑、解疑，可極大地引發學生的興趣。老師還可以讓學生提出問題，而回答問題也可以是同學先發言，老師再作總結。還可以在每次課給學生留思考題目，下一次講新課之前討論。這樣，政治課堂一下就會活躍起來，學生也就不會感到單純的灌輸，因枯燥而厭學了。

這里要注意的是，老師所提的問題要靈活、具體，不要死板、抽象，這樣才能激發學生的興趣。比如，不要問“為什么要堅持黨的領導？”，而最好問“沒有黨的領導中國會怎樣？”

其實，政治課的課堂是很容易活躍的，因為它的內容與現實生活聯系最密切，容易引發學生的興致。只要我們教師不去人為地與學生劃一條界限，摒棄“灌輸”的教學理念，與學生平等交流，學生就會積極參與到政治課堂中來。如果課堂上經常有老師和學生之間的問答、交流，我們就無需懷疑學生不專心上課，無須擔心學生對政治課不感興趣。

四、運用多媒體手段活化激發學生學習興趣

現代多媒體和網絡技術為思想政治課教學提供了極其方便的教學手段。多媒體教學材料形象逼真、生動新穎，能增加學生的真情實感，這有利于激發學生的上課情緒。

在教學中，運用多媒體手段，如ppt、影像、文獻資料、影視作品等，這些圖、文、聲、情并茂的教學手段，可調動學生的視聽感官，使主動學習變成被動學習，減少他們聽課的疲勞，使其在輕松、愉快的氛圍中受到教育，學到知識。看在政治課課堂教學中增加影視資料和網絡資源，使學生及時、真實、全面地獲得學習中所需要的大量豐富信息，以此增加學生的感性認識，使抽象的理論知識具體化、形象化，更直觀、更容易接受。

思想政治課教學以及老師和學生遇到現代技術所產生的多媒體工具，應該說是幸運的，因為中國的政治課在傳統上是嚴肅的、死板的、理論的、抽象的和高度劃一的，這使得教政治課的老師和聽政治課的學生都飽受其苦，而多媒體的出現使改變這種傳統成為可能，它正漸漸地把老師和學生以及思想政治課本身從過去的苦悶中解救出來。如果能用好用足多媒體教學，思想政治課會成為一門最有意思的課程。

（作者單位：黑龍江省幼兒師范專科學校）