有效德育根植于生活

當(dāng)前，許多學(xué)校都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的德育工作部門(mén)，從形式到內(nèi)容，似乎都把德育作為一項(xiàng)獨(dú)立而重要的工作來(lái)抓，但事實(shí)上，效果卻不盡人意。其實(shí)，無(wú)論是從學(xué)校德育的目標(biāo)來(lái)看，還是從內(nèi)容、方法上來(lái)分析，德育工作都很難獨(dú)立于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境而進(jìn)行，而必須和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，正如人雖然需要鹽分，但不能直接吃鹽而只能從食物中獲得一樣。

因此，追求有效的德育，就應(yīng)該讓德育回歸生活。讓學(xué)生在生活情景中感悟，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活環(huán)境中熏陶，在生活交往中成長(zhǎng)。

1 在生活情景中感悟。教育者為了達(dá)到一定的教育目的，在教育中借助一定的情景，讓學(xué)生置身于這個(gè)情景中。從具體的事件中受到教育、感悟。如我校一位學(xué)生突發(fā)急病，幸虧老師和同學(xué)及時(shí)送醫(yī)院搶救才挽回了生命。同學(xué)們分批到醫(yī)院探望時(shí)，了解到該同學(xué)家境困難，無(wú)力支付高額醫(yī)療費(fèi)，便自發(fā)地在師生中組織募捐，短短兩天，師生慷慨解囊，捐款數(shù)達(dá)萬(wàn)元。全班同學(xué)從這個(gè)過(guò)程中感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命，更從同學(xué)們的友情和關(guān)懷中，感悟到人性關(guān)懷的無(wú)私和崇高，懂得了關(guān)愛(ài)和感動(dòng)。

2 在生活實(shí)踐中體驗(yàn)。我們可以從學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)開(kāi)始，開(kāi)展各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)，如“當(dāng)一天值日班長(zhǎng)”“當(dāng)一回交通警”“當(dāng)一天家”“走進(jìn)大西北、相聚在延安”“為孤老院老人唱首歌”和開(kāi)展徒步“遠(yuǎn)足”活動(dòng)等等，均從不同角度給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)，獲得課堂上、書(shū)本中得不到的東西。在具體的活動(dòng)中，學(xué)生們真真切切地感受到生活的味道，如在“為孤老院老人唱首歌”的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生了解到尊老、敬老等傳統(tǒng)美德在實(shí)踐中的體現(xiàn)，尊老、敬老之情自然而然就在歌聲中流露了出來(lái)。

3 在生活環(huán)境中熏陶。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展成長(zhǎng)起著十分重要的作用。孟母三遷，就是為了給孩子尋找一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生而言，從空間上，可分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境；從性質(zhì)上可分為自然環(huán)境、人際環(huán)境和文化環(huán)境等等。學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境包含了上述各種環(huán)境因素。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從中受到良好的教育，這同樣是學(xué)校德育工作重要的著眼點(diǎn)。

學(xué)校、家庭、社區(qū)三者要密切配合，整體優(yōu)化育人環(huán)境。家庭對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。有一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的調(diào)查問(wèn)：“對(duì)你影響最大的人是誰(shuí)?”有69％的學(xué)生選擇“父母”，可見(jiàn)家庭對(duì)孩子的影響力之巨大。如很多學(xué)校與家庭密切配合，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、《家教簡(jiǎn)報(bào)》等途徑把正確的教育理念、學(xué)校的教育思路傳遞給家長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，形成教育合力；同時(shí)，學(xué)校也要借助地方政府部門(mén)的力量，與政府部門(mén)密切配合，努力凈化、優(yōu)化學(xué)校的社區(qū)環(huán)境，如整治網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，建設(shè)高雅的社區(qū)文化等等，盡量為孩子營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境。

學(xué)校更應(yīng)積極營(yíng)造健康、高雅、向上的校園文化。做到校園四季有花，樹(shù)上有鳥(niǎo)，草坪有鴿，池中有魚(yú)，建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境小系統(tǒng)。讓學(xué)生置身于這樣的校園，在春生夏長(zhǎng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同時(shí)積極營(yíng)造精神文化和制度文化，讓每個(gè)學(xué)子都能在校園中享受成功的喜悅。

4 在生活交往中成長(zhǎng)。在生活交往中成長(zhǎng)，就是讓學(xué)生在特定的人際環(huán)境中，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體的人和事，同伴之間相互影響，揚(yáng)善避惡，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生同伴交往中的相互影響對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用是重要的。每個(gè)人都或多或少地存在從眾心理，引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中相互學(xué)習(xí)，“見(jiàn)賢思齊”，同樣是德育的一個(gè)有效途徑。如很多班主任在安排座位時(shí)，往往有意識(shí)地把情況不同的學(xué)生搭配排列，讓學(xué)業(yè)、品德優(yōu)秀的學(xué)生幫助和影響有一定困難的學(xué)生；許多學(xué)校在每屆新生到校后，有一個(gè)重要的活動(dòng)就是帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活(如：晚自修、宿舍內(nèi)務(wù)、文明用餐等等)，跟高一級(jí)的班級(jí)結(jié)成互助對(duì)子，讓新生從老生那里獲得優(yōu)良校風(fēng)的直觀印象。

陶行知先生早就提出：生活即教育，社會(huì)即課堂。讓學(xué)校德育根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這片沃土。就使學(xué)校德育有了根基和依托，能切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生從中獲得感悟、體驗(yàn)、熏陶和成長(zhǎng)。特別是新課程的實(shí)施，校本課程的開(kāi)發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將為學(xué)校德育的生活化開(kāi)辟更為廣闊的空間。