用現(xiàn)代學(xué)校創(chuàng)意推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

河南省洛陽(yáng)市第十二中始建于1956年。地處洛龍區(qū)李樓鄉(xiāng)。因位置偏僻。辦學(xué)條件較差，管理混亂，師資流失，教學(xué)質(zhì)量低下。一度成為最薄弱的市教育局直屬學(xué)校。

近五年來，十二中建起學(xué)生公寓、餐廳、綜合辦公大樓、現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、洗浴中心、休閑園林等現(xiàn)代化設(shè)施。2003年11月，被市教育局確定為“教育系統(tǒng)人事制度改革試點(diǎn)單位”，2005年被批準(zhǔn)為河南省教育廳辦學(xué)體制改革試點(diǎn)單位。2006年9月被市教育局授予“市示范性高中”和“市規(guī)范化初中”，2008年被首批確定為“洛陽(yáng)市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”。先后獲得“五四紅旗團(tuán)委”“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”“先進(jìn)基層黨組織”“市文明學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

十二中何以在極低的起點(diǎn)上，迅猛崛起，成為當(dāng)?shù)仡H有影響的學(xué)校?原因是近年來學(xué)校緊緊抓住現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)校發(fā)展?jié)摿Γ杆偬岣咿k學(xué)效益。

六輪驅(qū)動(dòng)——全方位改革為教育教學(xué)引來源頭活水

1 進(jìn)行以聘任制為核心的人事制度改革

全面推行競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇的全員聘用合同制。2003年11月，十二中在全市率先推行由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)公開竟聘產(chǎn)生中層干部和年級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生人數(shù)核定各年級(jí)教師編制、各職能部門崗位。各年級(jí)部、各職級(jí)部門獨(dú)立選聘教師和工作人員。這種辦法，不可替代性強(qiáng)的教師爭(zhēng)相聘任，可替代性強(qiáng)的教師勉強(qiáng)受聘或落聘，使教師個(gè)人價(jià)值充分體現(xiàn)，積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

2 進(jìn)行“扁平化”為特征的管理體制改革

組建二級(jí)學(xué)院，分校承辦。獨(dú)立核算，目標(biāo)考核，辦學(xué)自主。以分校為單元，建立目標(biāo)責(zé)任制。在總校領(lǐng)導(dǎo)下，分校校長(zhǎng)實(shí)行承包制，享有辦學(xué)自主權(quán)。促使管理重心下移，指揮所前移，減少中間環(huán)節(jié)。形成高效的校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制。

3 進(jìn)行服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體制改革

教師由學(xué)生評(píng)估，干部由教師評(píng)估，二線由一線評(píng)估。十二中人認(rèn)為，教育是服務(wù)，教師能力優(yōu)劣，學(xué)生和家長(zhǎng)有最終發(fā)言權(quán)。這樣的教育才會(huì)時(shí)時(shí)為學(xué)生最終著想，為學(xué)生幸福著想，切實(shí)推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，享受新世紀(jì)教育文明帶來的陽(yáng)光。

4 進(jìn)行以“多勞多得。優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。教率優(yōu)先，兼顧公平”為原則的分配體制改革

根據(jù)崗位和工作質(zhì)量來確定勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)真正的高職低聘和低職高聘。教師的績(jī)效考核分A、B、C、D、E五檔，拉開各檔比例和檔差，高效激勵(lì)最優(yōu)秀的20％，區(qū)分淘汰最差的10％，調(diào)動(dòng)中間70％的積極性。這種以區(qū)分、激勵(lì)、淘汰為內(nèi)涵的危機(jī)管理，使十二中師資隊(duì)伍不斷提升。

5 進(jìn)行以多元化投資、多種性質(zhì)并存為組成的辦學(xué)體制改革

2004年，十二中在極低的起點(diǎn)上，啟動(dòng)了“國(guó)有民助”寄宿分校建設(shè)，2005年經(jīng)省廳評(píng)估驗(yàn)收，批準(zhǔn)為省辦學(xué)體制改革試點(diǎn)單位。2006年經(jīng)省廳復(fù)檢。依據(jù)公辦學(xué)校品牌，采用民辦學(xué)校機(jī)制的模式，初步形成十二中教育投資多元化，辦學(xué)形式多樣化，激發(fā)辦學(xué)活力，改善辦學(xué)條件，成為學(xué)校重要增長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn)。

2006年，十二中與李樓鄉(xiāng)政府合作，一方出土地，一方引資建設(shè)，征用了50畝土地建設(shè)現(xiàn)代化體育場(chǎng)。建成后，既滿足十二中師生體育運(yùn)動(dòng)的需要，又對(duì)李樓鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)、社區(qū)居民開放，服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。這種合作開創(chuàng)了洛陽(yáng)市先例。

十二中在確保國(guó)有資產(chǎn)保值增值的前提下，主動(dòng)探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，逐步形成以政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界參與的多元化辦學(xué)體制，整體提高了辦學(xué)水平。

6 進(jìn)行以開發(fā)學(xué)生素質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量為目的的課程改革

學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，通過反復(fù)“實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新——再實(shí)踐”，探索具有自己特色的課堂教學(xué)模式。

第一輪課改主要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差的狀況展開攻堅(jiān)戰(zhàn)，逐步形成“一學(xué)——二教——三練”的課堂教學(xué)模式。配套構(gòu)建課改小區(qū)、采取平行性測(cè)試、零號(hào)作業(yè)。心靈套餐、集體備課、自信教育、惜時(shí)教育等措施，最大限-度突出學(xué)生主人翁地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，成效顯著。課改經(jīng)驗(yàn)《新課改下課改小區(qū)的構(gòu)建與使用》《開設(shè)“心靈套餐”勵(lì)志立德益智見精神》等，獲河南省科研成果一等獎(jiǎng)。

第二輪課改主攻教師備課方式變化，推行教案學(xué)案一體化實(shí)驗(yàn)。把教師教案和學(xué)生學(xué)案結(jié)合起來，使教師的隱性思維變成顯性思維，學(xué)練結(jié)合，資料本土化。這種做法迅速提高教師備課水平，提高課堂效率。

學(xué)校注重基礎(chǔ)課程二度開發(fā)，開設(shè)拓展課、研究課，讓學(xué)生在所有含有教育的對(duì)空中經(jīng)受磨練，感悟人生，挖掘潛能，促進(jìn)成功。

(1)基礎(chǔ)課程二度開發(fā)，主要是針對(duì)教材編寫滯后于生活現(xiàn)實(shí)的狀況，課任教師以講座、報(bào)告等形式把最前沿的學(xué)科研究成果傳遞給學(xué)生，開拓視野，激發(fā)興趣。

(2)拓展課：主要抓手是學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)要向?qū)W校申報(bào)注冊(cè)，要有自己的章程、指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。學(xué)校每年要評(píng)選表彰十大優(yōu)秀社團(tuán)。目前“起源文學(xué)社”“陽(yáng)光英語(yǔ)社”“天空歷史社團(tuán)”“生命生物社”等社團(tuán)活動(dòng)異彩紛呈。

(3)研究課：是小課題研究，主要抓手是建立“未來學(xué)者論壇”和“探索者足跡”。課題由學(xué)生自主研究，公開評(píng)選研究成果。先后進(jìn)行了毛澤東詩(shī)詞研究、白居易詩(shī)詞研究、革命詩(shī)詞研究等。

五策并舉——多角度引領(lǐng)為教青教學(xué)催生和諧文明

1 文化

(1)物質(zhì)文化是教育教學(xué)的基礎(chǔ)

2003年前的十二中，滿目瘡痍、雜草叢生、遍地紙屑……十二中像是一個(gè)被人遺忘的角落，在黑暗中摸索爬行。

在各級(jí)政府和市教育局大力支持下，學(xué)校順利完成第一個(gè)三年計(jì)劃，打破制約十二中發(fā)展各種瓶頸：2004年以來建成學(xué)生公寓、餐廳、綜合辦公大樓、現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、洗浴中心、文化和生態(tài)園林，裝備實(shí)驗(yàn)室、圖書館和音美室，進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，裝備筆記本電腦、多媒體教室、校園網(wǎng)站等，極大改善了辦學(xué)條件，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

(2)制度文化是教育教學(xué)的保障

學(xué)校建立喚醒人、激勵(lì)人、發(fā)展人、保障人的現(xiàn)代體制，使好的教師在好的制度下有更大發(fā)展，使落后的教師在好“的制度下有進(jìn)步，從而促使教育各要素全面、自由、協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)校改革管理體制、人事制度、評(píng)價(jià)體制、分配體制，并出臺(tái)《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《教育事業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)劃》《十二中未來概念規(guī)劃》等框架文件，使十二中人在制度下有一點(diǎn)壓力，但不感到壓抑，人性得到自由的發(fā)展。

(3)精神文化是教育教學(xué)的源泉

學(xué)校搭建教師成功的舞臺(tái)：祝福教師生日、周末教師子女接送、頂風(fēng)冒雪給教師拜年等；評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、課改能手，骨干教師等。

十二中學(xué)生表達(dá)自信并感恩：優(yōu)秀畢業(yè)生為新生做報(bào)告；激情沸騰宣誓“我是十二中人，十二中人是優(yōu)秀的……”；家長(zhǎng)和學(xué)生同臺(tái)受獎(jiǎng)……我們用責(zé)任培養(yǎng)責(zé)任，用愛心培養(yǎng)愛心。

(4)提升質(zhì)量是教育教學(xué)的目的

2004年，十二中在極端困難的情況下拉開課改序幕。找最差的班作試驗(yàn)，找最好的班作比較，成立備課組、評(píng)估組、服務(wù)組、反饋組，設(shè)定三條高壓線：不準(zhǔn)調(diào)整教師、不準(zhǔn)調(diào)整學(xué)生、不準(zhǔn)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。改變的只是教學(xué)方法，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去思考、去學(xué)習(xí)、去質(zhì)疑。教師要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師是紅娘，在學(xué)生和知識(shí)之間牽上一根線；教師是導(dǎo)演，應(yīng)該是幕后英雄。讓學(xué)生去表演。學(xué)校原創(chuàng)——課改小區(qū)劃小學(xué)習(xí)單元，按性別、性格、學(xué)習(xí)程度等構(gòu)建而成，讓每一個(gè)學(xué)生被關(guān)注，被激勵(lì)，體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)合作，師生和諧，智慧進(jìn)發(fā)。

2 科研

學(xué)校建立健全教科研制度。各學(xué)科組每期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)科組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。開展名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，以市級(jí)骨干教師為總抓手，開展公開課、示范課、講學(xué)等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)校建立巡課制度：督導(dǎo)組每天隨機(jī)推門聽課數(shù)節(jié)，次日學(xué)校電子屏顯示聽課評(píng)價(jià)；根據(jù)督導(dǎo)組匯報(bào)，教務(wù)處隨時(shí)調(diào)課對(duì)問題課堂集體會(huì)診，也定期對(duì)優(yōu)秀課堂搞展示課、示范課。

課題研究是教師提高素質(zhì)的有效途徑。教師已不再滿足于學(xué)習(xí)者。而是根據(jù)教學(xué)工作中的實(shí)際，開展各類研究，努力成為研究型的教師。

3 制度

除框架制度外，學(xué)校在日常實(shí)踐中形成特有的管理制度，如：干部提拔競(jìng)爭(zhēng)上崗制度、骨干教師評(píng)選管理制度、目標(biāo)管理責(zé)任制度、教師績(jī)效考核制度、后勤時(shí)效制等。

4 專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展

學(xué)校出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)方案、學(xué)科組管理制度；評(píng)選優(yōu)秀教師、骨干教師、課改能手；聘請(qǐng)名師、教育專家到校講座，組織教師聆聽魏書生、崔其升等著名校長(zhǎng)的報(bào)告，組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)；建立教師論壇，開展教育思想大討論；建立教師和班主任動(dòng)態(tài)發(fā)展檔案等，促使廣大教師迅速成長(zhǎng)。

五年來，學(xué)校先后有兩人次被評(píng)為河南省學(xué)科帶頭人和洛陽(yáng)市中小學(xué)教育專家、分別有兩人次被評(píng)為省、市級(jí)骨干老師，有二百余人次分別在優(yōu)質(zhì)課、論文、輔導(dǎo)評(píng)比中獲得省市級(jí)大獎(jiǎng)。

5 團(tuán)隊(duì)

五年前，十二中教師中流傳著這樣一副對(duì)聯(lián)：“囊中羞澀，無權(quán)無勢(shì)，心憔悴；前途渺茫，衣帶漸寬，終有悔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有理想的地方就一定會(huì)有希望的種子：十二中教師尚未形成自己的風(fēng)格，所以便于全新教育理念和教育行為的介入和推行。

校長(zhǎng)撰寫的《十二中的精神力量》《十二中需要什么樣的教師》《十二中之夢(mèng)》《一定要把十二中事情辦好》《如何做一名理想的教師》等文章和學(xué)校改革所帶來的變化，讓教師們心中有希望，前進(jìn)有方向。

學(xué)校評(píng)選“感動(dòng)十二中十大人物”、文明辦公室、優(yōu)秀學(xué)科組、組織教師野外生存訓(xùn)練等，因此十二中教師雖然清貧，但團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、富有激情，形成學(xué)校良性發(fā)展氛圍。