“和樂”塑和諧“三陽”譜新篇

他看似平凡卻很有思想；他，很有思想?yún)s從不張揚；他，從不張揚卻書寫著儒雅與大氣。

他以“學(xué)生成功乃老師成功，老師成功乃學(xué)校成功”為指導(dǎo)理念，以“言傳身教”為途徑，以“剛?cè)嵯酀?jì)”為管理策略，凝聚著洛陽市洛龍區(qū)第三小學(xué)的全體師生，在民主中求和諧，在和諧中謀發(fā)展。

隨著洛陽新區(qū)的開發(fā)，昔日的農(nóng)村小學(xué)一轉(zhuǎn)身成為一所新型的現(xiàn)代化學(xué)校。洛陽市洛龍區(qū)第三小學(xué)更是在合并三個，農(nóng)村教學(xué)點的基礎(chǔ)上完成這一轉(zhuǎn)變的。幾乎是轉(zhuǎn)眼之間，學(xué)校正在由農(nóng)村教育跨越城市教育，邁向現(xiàn)代化教育。

學(xué)校是新了，教學(xué)樓雄偉、氣派，可學(xué)生與教師還是“濤聲依舊”。怎樣使師生素質(zhì)的“軟件”與教學(xué)設(shè)施的“硬件”盡快合上節(jié)拍，是聶校長思考最多的問題。

2006年11月6日。洛陽市洛龍區(qū)第三小學(xué)正式進(jìn)入新校區(qū)，從那一天起，他就帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，分析學(xué)校狀況：由于學(xué)校處于洛陽新區(qū)開發(fā)的邊緣地帶。師生素質(zhì)相對薄弱，要想盡快實現(xiàn)新的跨越，必須形成合力。因?qū)W校位于龍和小區(qū)內(nèi)。聶校長確立了以“和”字為龍頭、“樂”字為主題的特色立校方案，以“讓每一位師生得到最充分的發(fā)展”為辦學(xué)理念，描繪著一幕幕華美的畫面，譜寫著一曲曲和諧的樂章。

“和諧至上，和樂當(dāng)頭”

他始終堅持制度從教師中來，規(guī)范從自身做起——學(xué)校的“值周文化”是他帶頭實施的。每天早晨可看見他和值周學(xué)生一起儀表端莊、站在校門口微笑著迎接全體師生的到來。校門口孩子們互相問好的童音。教室內(nèi)學(xué)生朗朗的讀書聲，構(gòu)成了和諧的樂章。學(xué)校的每一項制度他都是經(jīng)過深思熟慮與教師們反復(fù)論證的。男生小平頭制度，是根據(jù)男孩子頭發(fā)的生長規(guī)律，每月只需理一次發(fā)，檢查一次小平頭，把天天少先隊檢查改為每月的15日檢查，這樣把復(fù)雜的工作簡單化，大家都減輕了負(fù)擔(dān)。

他總是以誠心感化教師，以真心感動教師——學(xué)校值夜班他帶頭不計報酬守護(hù)學(xué)校。他的妻子同他在一個學(xué)校，卻沒有享受到任何特殊照顧，學(xué)校缺少哪一科老師，就讓她代哪一科的課。不到兩年時間，由于學(xué)校工作的需要，她就經(jīng)歷了三次調(diào)整，并最終擔(dān)任雙班數(shù)學(xué)課兼班主任。職稱評定時，她因工作優(yōu)秀，有較高的威信，業(yè)績有目共睹，莜領(lǐng)導(dǎo)班子一致推薦她參加職稱評定，聶校長卻讓愛人連續(xù)兩年讓出指標(biāo)。對自己的愛人獨斷，對教師他卻將民主進(jìn)行到底：為教師辦福利、做工裝時，總是征求教師意見，讓教師自己選擇所需物品及款式顏色；合唱排練看到教師口干喉痛送去亮嗓；端午節(jié)為師生買來粽子；每年歡送畢業(yè)生之際為師生包餃子、煮雞蛋……

他從來不辭勞苦，永遠(yuǎn)不說痛苦——新學(xué)校建成了，可內(nèi)部設(shè)施還要一大筆，為了節(jié)源開流，把錢用到刀刃上，他與校領(lǐng)導(dǎo)班子成員商量——商量——商量——再商量，最后達(dá)成共識：辦任何事情都必須做到花小錢。辦大事，就是不花錢也要辦事。學(xué)校的綠化，他不知跑了多少個學(xué)校，參考其他學(xué)校的規(guī)劃，又親自到苗圃問價錢；實驗室建設(shè)又是考察幾家，經(jīng)過比較才肯定奪；為節(jié)省開支，班級文化、學(xué)校校園文化的字型設(shè)計制作，全是他一個人帶領(lǐng)大家做的，教師們快樂地創(chuàng)造著班級文化，從中體會到“痛，并快樂”的深刻含義。在別人眼里這個“小氣”的校長卻為學(xué)校花小錢辦了大事，僅三項為學(xué)校節(jié)省4萬余元。

聶校長的率先垂范，學(xué)校管理的民主化，財務(wù)支出的透明化，贏得了廣大教師的信服，洛陽市洛龍區(qū)第三小學(xué)的“和諧”文化就這樣悄無聲息地形成了。

“三陽”為先，陽光校園

為了使師生的身心健康，緩解工作壓力，增強工作的透明度，他提出陽光體育運動、陽光教師標(biāo)準(zhǔn)和陽光教師評價的“三陽制度”。

1 陽光體育運動

陽光體育運動就是把上、下午的大課間作為全校的大課程來設(shè)計流程，利用每天上午的40分鐘及下午的30分鐘，使全體師生全員動起來，燦爛地笑起來，積極地動起來。

上午9:40分，伴隨著《北京歡迎您》的優(yōu)美樂曲，全體學(xué)生有序地走到各班固定的位置，師生站好隊后，齊喊學(xué)生集體口號，在眼保健操、廣播操、《治家格言》武術(shù)操和《弟子規(guī)》拍手操的音樂伴奏下，全體師生認(rèn)真地做著、背著，陶醉在經(jīng)典誦讀的美文與歡快的拍手操中。隨著《1234歌》的音樂響起，整齊劃一的行軍步伐踏響整個校園。

下午大課間為各班游戲活動時間，班班有特色，級級有花樣，跳繩、跳皮筋、竹竿舞、擊樂吟誦、歌伴舞表演、及老鷹捉小雞等游戲活動盡收眼底。快樂、健康和自信，在這“操”與“舞”中盡情展現(xiàn)。

國學(xué)經(jīng)典誦讀與大課間行為藝術(shù)的融合，使師生接受傳統(tǒng)文化的熏陶進(jìn)而達(dá)到入腦人心，規(guī)范學(xué)生行為。在家長會上，家長對學(xué)校的經(jīng)典誦讀工作非常滿意。

陳利培家長在談自己的感受時說道：“孩子讀《弟子規(guī)》以后，懂了許多知識，知道孝敬父母，能主動收拾碗筷，整理桌子，原來在家里經(jīng)常與弟弟爭玩具，現(xiàn)在知道謙讓了，我問他近段時間為何變化這么大，他就給我背起了‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。’逗得全家人都笑了起來。”

家長會上，家長們觀看大課間行為藝術(shù)展示后，個個合不攏嘴，贊不絕口“學(xué)校能把孩子教成這樣，走得像模像樣，好像部隊的管理，《治家格言》《弟子規(guī)》背得爛熟于心，還真能教育人呢，這一代孩子活得真是快活。”學(xué)校的全課程教育下的大課間行為藝術(shù)及經(jīng)典誦讀已得到了家長的認(rèn)可。還有什么能比學(xué)生的進(jìn)步更讓老師們高興呢?

2 陽光教師標(biāo)準(zhǔn)

做一個陽光教師。就是要有一顆寬容的心，寬容生活中的一切，寬容一切的人和事；做一個陽光教師，要有一顆感恩的心，感謝生命，感謝社會；做一個陽光教師要有一顆真誠的心；學(xué)會關(guān)愛他人，樂于助人；做一個陽光教師，要有一顆事業(yè)心，愛自己的崗位，愛自己的事業(yè)；做一個陽光教師要有一個平常心。工作上積極努力，名利上順其自然，做一個陽光教師，要有一顆愛心，愛每一個孩子，關(guān)注每一個孩子的點滴進(jìn)步。

塑造陽光心態(tài)，緩解教師壓力，凈化師生心靈，他又推出以上“陽光教師更幸福”的自我評價制度。引導(dǎo)教師在職業(yè)倦怠時，心情不好時，對照陽光教師標(biāo)準(zhǔn)，盡快擺脫煩惱，力爭做一個陽光型教師。另外借助批閱每位教師的教育隨筆與教師進(jìn)行心靈上的溝通，肯定教師的優(yōu)點，使教師都能看到成功的曙光。定期舉行凈化教師心靈的活動，比如開展“團(tuán)隊精神如何體現(xiàn)”，“創(chuàng)建民主和諧的洛龍三小我應(yīng)該怎樣做”，《做幸福的教師》讀后感等。教師的心靈陽光了，工作的態(tài)度端正了，工作起來總是充滿激情。

3 陽光教師評價制度

在評價教師業(yè)績時，他始終堅持“不求人人都優(yōu)秀，但求人人都進(jìn)步”的工作信條。他總是以發(fā)展的眼光去看待每一位同志，實施“陽光教師評價”制度，采取“陽光操作”全員參與的方法，比如教案、作業(yè)評比、課堂教學(xué)評價，每期的第一個階段均有學(xué)科教師全員參與查看及進(jìn)入課堂聽課，然后每一位教師說說自己看、聽后的感悟，并找出自己的不足及改進(jìn)的方法。到期末評比總結(jié)階段，還是由大家共同參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不發(fā)表任何言論，讓教師們談?wù)務(wù)l做得更好，誰做得最好，學(xué)校僅將評比后的結(jié)果進(jìn)行表彰獎勵。陽光教師評價，一改過去的校領(lǐng)導(dǎo)班子一錘定音的封閉式管理為學(xué)校教師全員參與的開放式管理，這樣評價的目的達(dá)到人人認(rèn)識自己，讀懂別人，做到學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，從中激勵教師在愉悅的心情中超越自我，不斷創(chuàng)新。

此外，他還結(jié)合學(xué)校的工作制定了創(chuàng)新嘉獎制度，團(tuán)隊精神獎制度等。

讀書為本，“和樂”陽光

為了鼓勵教師多讀書，讀好書，他特意將閱覽室內(nèi)的書柜、書桌和飲水機等配套設(shè)施裝備一新，給教師營造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍。每周由教師自由選擇時間，到閱覽室看學(xué)校征訂的各種報刊及購買的圖書。為了使教師讀好書，他特意將圖書城的圖書管理員請到學(xué)校，講解及推薦各學(xué)科及班級管理最前沿的書籍，讓教師不出校門就可以看到自己需要的書籍；為了鼓勵教師多看書，每年由教師自己選擇最適合自己的書籍進(jìn)行自由征訂，學(xué)校給教師補助一半書款。這種讀書制度既尊重教師人格，符合教師需要，又起到引領(lǐng)作用，收到了良好的效果，成了教師專業(yè)成長的加速器。

如今，在聶校長的領(lǐng)導(dǎo)下，校園和諧的畫面一片片，積極向上的故事一串串。學(xué)校合并一年后，孫慶利同志在總結(jié)中寫道，“洛龍三小領(lǐng)導(dǎo)和諧奮進(jìn)，同事互幫互助，我能在三小工作而感到驕傲，感到自豪，我要為三小的騰飛添柴加火”。現(xiàn)在的她已是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的帶頭人，數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)法已得到有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；潘利琴老師曾動情地對大家說“我要是做不好這節(jié)課，就對不住學(xué)校，對不住老師們。老師們誠懇的指點，太多的幫助，連做課的服裝、圍巾大家都在為我獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有的同志還把自己的拿來讓我用，這是我轉(zhuǎn)了幾個學(xué)校都沒有遇到過的。”

如今。老師們早已把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，把工作當(dāng)成了一種享受。有一次。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到校檢查工作，最后在會上談到學(xué)校的洗手間需要美化。第二天“便溺回，輒凈手”為主題的洗手間文化“悄悄”地上墻了，經(jīng)詢問才知，這是學(xué)校的語文老師李社會同志利用晚上在家制作的；在一次評課活動結(jié)束后，總務(wù)主任張海峰老師被評為此次活動的二等獎，他卻主動提出來，說自己感覺這一節(jié)課沒有發(fā)揮好，應(yīng)評為三等獎。

這些感人至深的故事，和諧的畫面在洛龍區(qū)第三小學(xué)每個教師身上都能找到。