“名師工程”的建設(shè)與管理

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教育的差距歸根到底就是教師的差距。這樣的認(rèn)識已深入人心，許多地方政府為此而打造“三名工程”（名教師、名校長與名學(xué)校），以此來實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略。那么，學(xué)校又如何保證教師質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？特別是在當(dāng)前教師普通感覺“忙煩累”，希望“提早退休”，常常發(fā)現(xiàn)身體“吃不消”而又不主動學(xué)習(xí)與提高的情況下，保持教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的教育又從何談起。筆者認(rèn)為，教師是學(xué)校的靈魂，只有一流的教師才能辦出一流的學(xué)校，培養(yǎng)一流的學(xué)生。對學(xué)校而言，一位名師就是一筆財(cái)富，一位名師就是一個航向標(biāo)，一位名師就是一座動力無限的“核電站”。實(shí)施名師工程，以名師為龍頭，帶動與促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是非常有效的策略。

學(xué)校名師工程的建設(shè)

學(xué)?！懊麕煿こ獭笔侵笇W(xué)校把積極進(jìn)取、工作富有成效、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有經(jīng)驗(yàn)有潛力的教師通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序選拔出來，并對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和管理的一系列工作總和。其目的一是能讓這些經(jīng)選拔出來的“名師”快速成長，真正成為名副其實(shí)的名師；二是以點(diǎn)帶面，發(fā)揮榜樣示范和輻射作用，促進(jìn)其他教師的專業(yè)成長；三是在校園內(nèi)營造“只要努力學(xué)習(xí)就能成功成才”的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。名師工程一般包括選拔、培養(yǎng)與管理三部分，選拔就是根據(jù)本校實(shí)際以及名師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)（職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力與文化素養(yǎng)等）制定選拔條件與辦法，進(jìn)行選拔就可以。名師選拔出來后，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵，促進(jìn)名師明確自己的責(zé)任，還能鼓勵，與吸引其他教師走進(jìn)名師隊(duì)伍。至于如何使他們真正實(shí)現(xiàn)“名”以及發(fā)揮效能，這就是培養(yǎng)、使用與管理的問題，本文主要從培養(yǎng)與管理方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.走進(jìn)學(xué)生心靈，成為學(xué)生心中的名師

教師的價值是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，教師只有走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，知道孩子眼中的教育世界，明確學(xué)生的需求，服務(wù)于學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，成為學(xué)生心目中的好老師、名師。但在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，許多教師不能做到目中有人，“我跟你說了多少遍了，怎么你還是這樣！”“這么簡單的題你怎么又做錯了，是不是不認(rèn)真，粗心，馬虎！”……我們總是站在學(xué)生的對立面以成年人的眼光與思維來看待成長中的學(xué)生，所以我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生這也不是那也不是，這也不對那也不對。不能蹲下身來與學(xué)生交流，靜下心來聆聽學(xué)生的心聲，潛下心來為學(xué)生解決問題。而真正的名師不是這樣的，一舉手一投足都關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。他們往往做到“愛著學(xué)生的愛，夢著學(xué)生的夢，快樂著學(xué)生的快樂，痛苦著學(xué)生的痛苦”。名師之名首先應(yīng)是學(xué)生心中之名，所以要求名師從整體上通過調(diào)查、訪談、書信、家訪等方式走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，為每個學(xué)生建立成長檔案袋；每學(xué)期至少轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，并把這些情況匯總，上交相應(yīng)材料作為評為名師的依據(jù)。

2.開展課例研討，成為教學(xué)名師

課堂是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價值的場所，課堂教學(xué)水平是衡量教師水平最重要的指標(biāo)之一，因此，名師應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的骨干，是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，是課堂的名師，可以想像，如果一名教師的課堂教學(xué)一塌糊涂，盡管他在其他方面非常優(yōu)秀也不可能成為名師，也不可能被師生所信服。名師不能離開課堂，不能脫離課堂教學(xué)，還要通過獨(dú)特的課堂教學(xué)魅力來吸引與影響師生，為其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可借鑒、可操作的方法、經(jīng)驗(yàn)與策略。所以，名師每學(xué)期至少面向全校教師開設(shè)一節(jié)以示范、研討等形式的公開課，通過這樣的課例研討，不僅使名師自身素質(zhì)有很大的提高，更重要的是他們的教育思想、教學(xué)方法、教育智慧、教學(xué)藝術(shù)等影響著全校教師，為全校教師的專業(yè)發(fā)展提供可供參考的榜樣示范。

3.主持科研課題，成為學(xué)術(shù)名師

名師不僅是教學(xué)上的名師，還應(yīng)是研究型、專家型名師。要成為專家型、研究型的名師，開展課題研究是必不可少的，并且研究還能給名師帶來精神上的愉悅，滿足名師情感上的需求，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來”。進(jìn)行科研課題研究，要求教師用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來從事自己的教育教學(xué)活動，而不是憑經(jīng)驗(yàn)與蠻干，要在研究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與提升自己的教學(xué)風(fēng)格，全面提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。確立名師身份后，就應(yīng)該主持立項(xiàng)，進(jìn)行課題研究，這樣不僅提高自身素質(zhì)，使自己成為學(xué)術(shù)名師，而且還能帶領(lǐng)一批教師成長，促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)與研究氛圍，使學(xué)校教育教學(xué)工作更全面、更系統(tǒng)、更理性、更科學(xué)。

4.開設(shè)專題講座，成為業(yè)務(wù)名師

每學(xué)期至少開設(shè)一次專題講座，講座內(nèi)容是針對當(dāng)時學(xué)校所普遍面臨或已經(jīng)存在或可以預(yù)見的將來可能發(fā)生的問題，講座時間一般為2小時。開設(shè)專題講座對于一線的中小學(xué)教師而言，確實(shí)有難度，盡管他們有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但有經(jīng)驗(yàn)不一定能做好專題講座，還需要敏銳的觀察力、善于思考分析與總結(jié)的頭腦、扎實(shí)的理論功底以及風(fēng)趣幽默的語言魅力，所有這些都是名師所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過開設(shè)專題講座，不僅為名師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了良好的平臺，更為重要的是，本土名師的本土講座更適合于本土生長，更有利于本土吸收。本土名師的教育思想、理論水平所折射出名師風(fēng)采的榜樣作用，對學(xué)校營造善于反思、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取、精益求精的學(xué)術(shù)氛圍以及提高全體教師業(yè)務(wù)水平都有極其重大的促進(jìn)作用。

5.師徒結(jié)對一幫一，成為教師心中的名師

對于教師專業(yè)發(fā)展，師徒結(jié)對活動就是很好的“即知即傳人”的方式，不僅使師（名師）掌握得更深更透，而且有利于加速徒（年青教師）的專業(yè)成長。師徒結(jié)對一幫一活動一般可從以下幾方面進(jìn)行：（1）開放師傅課堂，徒弟隨時進(jìn)入師傅課堂聽課、取經(jīng)，聽課后師徒兩人一起探討共同關(guān)心或值得商榷的問題，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力的提高。（2）走進(jìn)徒弟課堂，課前師徒共同商議徒弟的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的教學(xué)方案，課上師傅進(jìn)入課堂觀察，對照教學(xué)設(shè)計(jì)找出差距，課后師徒共同商議解決方案，這種手把手的傳授對青年教師的快速成長起到立竿見影的效果。（3）給徒弟壓擔(dān)子，參加公開課或比賽課是對青年教師最好的鍛煉和磨礪，師傅應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會給徒弟鍛煉，徒弟臺前表演，師傅幕后支持。師傅在徒弟選定課題后，與徒弟一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，甚至親自示范進(jìn)行“同課異構(gòu)”，然后讓徒弟正式上課。徒弟在這樣的“磨課”過程中其教學(xué)水平自然會得到提高。（4）師徒同上“精彩一課”，學(xué)校搭建平臺，一學(xué)期組織一次“精彩一課”，由徒弟上課，師傅評課，檢驗(yàn)師徒結(jié)對成果。

名師工程這五個活動或策略之間并不截然分開，而是一個有機(jī)整體，學(xué)生、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、業(yè)務(wù)、合作交流研討五方面相輔相成，共同組成一個培養(yǎng)與使用名師的系統(tǒng)工程，概括起來，也就是“五個一”：一學(xué)期至少轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生；一學(xué)期至少上一節(jié)全校研討課；一學(xué)期開設(shè)一個專題講座；任期內(nèi)主持一項(xiàng)課題研究；任期內(nèi)至少帶一名徒弟。

學(xué)校名師工程的管理

為了使學(xué)校名師工程更科學(xué)、更規(guī)范、更能發(fā)揮其效能，還要建立專門的“名師工程”管理部門（或小組）進(jìn)行管理，其主要職責(zé)是組織實(shí)施名師工程，負(fù)責(zé)選拔、培養(yǎng)、認(rèn)定、建檔、檢查與評估，并為他們的成長提供各種各樣的平臺。工作的宗旨是“只要努力學(xué)習(xí)，人人都可成為名師”。工作原則是科學(xué)化與人性化相結(jié)合。在管理過程中一定要對名師自身價值與情感需求有正確而清晰的認(rèn)識，他們之所以被選拔出來成為名師是因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)、有思想、有主見、有真本事，并希望通過自己的真本事能幫助別人，能給別人帶來“好處”，能為學(xué)校、社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，這才是他們最大的成就感。也只有這樣才能給他們帶來成功、滿足與愉悅，真正體現(xiàn)他們的人生價值。其實(shí)，以上這些做法中，不管是課例研討、主持科研課題、開設(shè)專題講座還是師徒結(jié)對都能給他們帶來成功的喜悅與人生價值的體現(xiàn)，所以在管理中一定要做到科學(xué)化、人性化，給他們充足的空間讓其自由發(fā)揮，這樣才能做到以管理促成效，為名師工程高效持續(xù)地發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：廣東東莞市教師進(jìn)修學(xué)校）