現(xiàn)在的學(xué)生為什么難教？

現(xiàn)在基層教師普遍認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越難教了。通過(guò)最近的調(diào)查我覺(jué)得造成學(xué)生越來(lái)越難教的局面總的來(lái)說(shuō)有下面幾種原因。

社會(huì)因素

1.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。改革開(kāi)放以后，受到西方“拜金主義”的影響，很多人都變得唯利是圖，甚至學(xué)生也不例外。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣正在或多或少地腐蝕著青少年，少數(shù)青少年已經(jīng)將互相關(guān)心、互相幫助的品德拋至腦后，追求的只是錢和利。

2.網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)的普及在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)負(fù)面影響。很多學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)、找資料，而更多的是玩游戲或?yàn)g覽一些亂七八糟的網(wǎng)站，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，更有甚者會(huì)把網(wǎng)上看到的不良行為當(dāng)成榜樣進(jìn)行模仿。

家庭因素

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子有潛移默化的作用，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著決定性作用。結(jié)合我們學(xué)校的具體情況，造成學(xué)生越來(lái)越難教的家庭因素主要體現(xiàn)在如下幾方面:

1.部分學(xué)生缺少家庭教育。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是個(gè)勞務(wù)輸出大戶，有很多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工，將孩子留給爺爺、奶奶或者外公、外婆，更有甚者只讓孩子自己在家，造成對(duì)孩子監(jiān)管的“真空地帶”。孩子在家沒(méi)人管，為所欲為慣了，不良行為習(xí)慣就難以控制，變得越來(lái)越差。久而久之，他們也會(huì)把平時(shí)的不良習(xí)慣再蔓延開(kāi)來(lái)，成了學(xué)校的“害群之馬”。

2.部分學(xué)生缺少家庭關(guān)愛(ài)。農(nóng)村的生活比較艱苦，父母大多成天忙碌于生計(jì)，而且大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，孩子一犯錯(cuò)誤，就是一頓打罵。父母管教的方式太單一、太粗暴，缺少理性，容易使孩子從小就產(chǎn)生仇恨、產(chǎn)生反叛。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，再加上在學(xué)校得不到關(guān)愛(ài)，在這種環(huán)境下，他們就會(huì)自暴自棄，行為變得我行我素。

3.部分家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女越來(lái)越多，雖然農(nóng)村有的家有幾個(gè)小孩，但比上一輩人還是少了。因此，對(duì)于孩子的欲望和要求有的家長(zhǎng)會(huì)盡力滿足，從來(lái)不問(wèn)原因，有的學(xué)生在校一天的零花錢就有十幾二十元。有了錢，小孩就容易變壞，就會(huì)成天沉醉于電子游戲、上網(wǎng)或者吸煙、喝酒等。孩子從小就養(yǎng)成那么多的不良習(xí)慣，在校表現(xiàn)越來(lái)越差，學(xué)校對(duì)其教育無(wú)濟(jì)于事，有時(shí)想聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行教育，有些家長(zhǎng)的回答是:不用管，我的小孩坐至初三畢業(yè)就可以了，其他無(wú)所謂。這樣就更加助長(zhǎng)了某些學(xué)生的頑劣。

4.部分家長(zhǎng)與孩子缺少交流。有些家長(zhǎng)整天忙于工作，他們與孩子的交流就少了，有的甚至認(rèn)為只要給予孩子更多的物質(zhì)，孩子們就會(huì)滿足，自己拼命地干活也就是為了孩子過(guò)得好一點(diǎn)，從而忽略了與孩子們的情感交流，甚至孩子變成什么樣了都不清楚，一旦孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題便無(wú)所適從。

5.有部分家長(zhǎng)為老不尊。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)當(dāng)著小孩的面進(jìn)行賭博，或去參加現(xiàn)今流行的“六合彩”、“板九”等賭博活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，他們的小孩從小就會(huì)賭博。像這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)自然不會(huì)感興趣，他們會(huì)把心思轉(zhuǎn)至與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面，也就成了學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”。

6.部分家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我把孩子送到學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)就是你們學(xué)校老師的事情，已經(jīng)和我沒(méi)有關(guān)系了。

學(xué)校因素

1.功利性的應(yīng)試教育導(dǎo)致思想品德教育的談化。中小學(xué)教育的全部功能表現(xiàn)為使人在這場(chǎng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，從而被注入了極強(qiáng)的功利性，它的一切都要從功利出發(fā)。什么人有望升學(xué)，就教什么人；什么課與升學(xué)有關(guān)，就教什么課；什么教師有助于升學(xué)，就選派什么樣的教師教學(xué)……德育被忽視了。在德育這一關(guān)系到和諧發(fā)展的重要領(lǐng)域，存在許多的誤區(qū)。雖然德育為首的方針層層提，但遇到“應(yīng)試”就必須讓路，即使現(xiàn)在有的學(xué)校開(kāi)展的一些“活動(dòng)”也是“樣品”，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查往往聽(tīng)匯報(bào)，走過(guò)場(chǎng)。因此，導(dǎo)致了德育工作的低效甚至無(wú)效。

2.學(xué)校德育工作的針對(duì)性不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校把中小學(xué)生德育目標(biāo)定位在理想化的境界中，如有的教育系統(tǒng)把德育的目標(biāo)確定為:小學(xué)進(jìn)行共產(chǎn)主義理想教育，初中進(jìn)行社會(huì)主義信念教育，高中進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。這樣的安排完全脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生命內(nèi)在要求，直接導(dǎo)致了德育目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空，進(jìn)而導(dǎo)致了德育內(nèi)容的實(shí)際作用不大，影響了德育的實(shí)效。

3.德育內(nèi)容相對(duì)陳舊，回避現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾與丑惡現(xiàn)象。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善，社會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與以前比較也有了很大的變化，整個(gè)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，文化價(jià)值觀念及倫理道德，也會(huì)隨著發(fā)生相應(yīng)的變化，因此學(xué)校德育工作應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。試圖讓社會(huì)適應(yīng)道德規(guī)范的需要而不是讓道德規(guī)范適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，那么學(xué)校德育工作注定要失敗。我們需要對(duì)許多傳統(tǒng)的德育進(jìn)行新的闡釋，如什么是“先人后己”，什么是“毫不利己、專門利人”等等，都要作出新的解釋。在這方面，學(xué)校德育則走在時(shí)代的后面，仍然套用以前的事例和解釋，無(wú)法滿足社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到其中的內(nèi)涵，使學(xué)校德育工作大打折扣。

4.教師做學(xué)生德育工作的積極性不高，學(xué)生的德育工作沒(méi)有落到實(shí)處。一方面教師受到學(xué)校主要抓成績(jī)的影響，對(duì)學(xué)生的德育工作的重視程度不夠，常常以“智育代全育”。另一方面是政府對(duì)教育的投入不足，教師工資待遇不高，挫傷了教師的積極性。年青教師不安心教育工作，有的抱著“拿多少工資干多少活”的心態(tài)。

建議

1.國(guó)家應(yīng)努力創(chuàng)建和諧社會(huì)。如果孩子面對(duì)的社會(huì)是一個(gè)暴力社會(huì)，他們不但會(huì)不由自主地學(xué)會(huì)其中的暴力行為，而且會(huì)使他們覺(jué)得這個(gè)社會(huì)不安全。而和諧的社會(huì)，則能讓孩子們學(xué)到好的行為并能產(chǎn)生安全感。因此創(chuàng)建和諧社會(huì)是非常重要的。

2.社會(huì)應(yīng)該多辦一些公益場(chǎng)所，為孩子們假日活動(dòng)提供方便。現(xiàn)在的家庭，父母都忙于工作，很多的孩子都明顯比以前孤單了，特別是假日他們更孤獨(dú)。這就促使他們更早地走進(jìn)社會(huì)，而年齡小的孩子還沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力，很客易受到不良影響。如果社會(huì)能夠多辦一些公益場(chǎng)所如圖書(shū)館、少年宮等，讓孩子們假日有地方可去，這樣則既可以防止孩子們變壞，又可以使孩子們受到良好的教育。

3.社會(huì)應(yīng)該自覺(jué)凈化學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境。針對(duì)網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的影響，我認(rèn)為社會(huì)應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)安寧的社會(huì)環(huán)境，在學(xué)校周圍最好不要出現(xiàn)網(wǎng)吧，以免影響孩子們的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的上網(wǎng)場(chǎng)所應(yīng)該加強(qiáng)管理，還學(xué)生一片凈土。

4.家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子以教育。面對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多的留守少年以及引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子失去的那份教育補(bǔ)上。無(wú)論工作多忙，做家長(zhǎng)的都應(yīng)該多抽時(shí)間回家督促孩子的學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有時(shí)間回家，也應(yīng)該多以電話、通信等方式彌補(bǔ)孩子缺少的那份教育。在家家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，正確掌握管理孩子的方法，使孩子們?cè)诩矣邪踩小＜议L(zhǎng)在給予關(guān)愛(ài)時(shí)千萬(wàn)不能讓關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為溺愛(ài)。學(xué)校老師向家長(zhǎng)反映情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)給孩子教育，不能夠袒護(hù)孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多交流，從中了解孩子的動(dòng)向。家長(zhǎng)應(yīng)該潔身自好，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校建立起家庭、學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。而不應(yīng)該把孩子放置學(xué)校，自己卻置之不理，只有家長(zhǎng)與老師結(jié)合起來(lái)才更有利于孩子的教育。

5.學(xué)校教育要摒棄單純的應(yīng)試教育。在學(xué)校教育過(guò)程中，德育應(yīng)放在首位，并且一定要落到實(shí)處，而不能夠成為一紙空談。因此，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)拋開(kāi)應(yīng)試教育。落到實(shí)處地進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)使德育內(nèi)容緊跟時(shí)代生活與生活緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”五育齊發(fā)展的學(xué)生。

加強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性，明確定位學(xué)校德育工作。學(xué)校在制定德育工作時(shí)應(yīng)有明確的針對(duì)性，而不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，要著重教育學(xué)生“怎樣求知、怎樣相處、怎樣生存”，努力培養(yǎng)學(xué)生成為“四有新人”。

學(xué)校德育的內(nèi)容，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

面對(duì)德育內(nèi)容相對(duì)陳舊的現(xiàn)象，我們應(yīng)該有效地把學(xué)校德育工作與社會(huì)生活相結(jié)合，不回避社會(huì)生活中的諸多矛盾和丑惡現(xiàn)象，讓學(xué)校的生活成為社會(huì)生活的預(yù)備。

教育部門應(yīng)該多關(guān)注教育具體落實(shí)者——教師的積極性。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使德育這艘船有“掌舵人”，能夠駛向理想的目標(biāo)。

（作者單位：廣東五華縣皇華中學(xué)）