和諧校園建設(shè)中的不和諧

報(bào)欄里沒(méi)有報(bào)紙

為了更好地開(kāi)展和諧校園建設(shè)，許多校園大興土木。種花、植樹(shù)、造假山、建噴水池，校園頓時(shí)為之一亮。為了區(qū)別于公園，在校園的小路邊、走廊里建起了許多不銹鋼的高級(jí)報(bào)欄。可奇怪的是，這些報(bào)欄里沒(méi)有報(bào)紙，卻是學(xué)校的成就、辦學(xué)目標(biāo)、工作業(yè)績(jī)、特色教育等宣傳畫(huà)。這些宣傳畫(huà)華麗、大氣，顯示著自己的不凡實(shí)力。這些畫(huà)一年甚至幾年也不換一次，有的甚至已經(jīng)泛黃也舍不得撤下來(lái)。這些宣傳畫(huà)是給那些參觀的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們看的，因?yàn)槔蠋焸兒屯瑢W(xué)們熟悉得已經(jīng)能背下來(lái)了，誰(shuí)還會(huì)去看一眼？

將這些宣傳畫(huà)換成報(bào)紙，一兩天更換一次。這樣，就會(huì)有第一個(gè)來(lái)看報(bào)紙的人，第二個(gè)來(lái)看報(bào)紙的人，第三個(gè)來(lái)看報(bào)紙的人……不久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)來(lái)看報(bào)的人會(huì)越來(lái)越多。報(bào)欄這時(shí)才真正發(fā)揮它的作用。試想，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)看到這么濃的書(shū)香味，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)這所學(xué)校不好呢？這豈不比那些宣傳畫(huà)更有說(shuō)服力嗎？

圖書(shū)館里沒(méi)人讀書(shū)

隨著普九達(dá)標(biāo)的一次次驗(yàn)收，很多學(xué)校都在不斷充實(shí)圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)量。但大多都是一些便宜的盜版書(shū)，有價(jià)值的工具書(shū)、理論書(shū)、新書(shū)卻很難看到。有的學(xué)校分不同時(shí)間組織學(xué)生借閱，也是十幾天才輪到一次，有的甚至從不外借。更有甚者，有的圖書(shū)館里連圖書(shū)管理員都沒(méi)有，只是為了應(yīng)付檢查。很多學(xué)校幾年也不進(jìn)一次書(shū)，老師們很難看到好書(shū)、新書(shū)。

將圖書(shū)館與閱覽室合二為一。增加圖書(shū)館的藏書(shū)量和雜志數(shù)量，每天利用課余時(shí)間組織學(xué)生自由借閱、閱讀。切實(shí)把擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量作為圖書(shū)館工作的重點(diǎn)，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

電腦放著卻不能上網(wǎng)

新課程提倡學(xué)生采用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)搜集資料。好多教科書(shū)科目都有讓學(xué)生自己搜集資料的練習(xí)或作業(yè)。但這些作業(yè)都被老師越俎代庖了。因?yàn)楹枚鄬W(xué)校禁止學(xué)生上網(wǎng)，即使電腦教室能上網(wǎng)也不讓學(xué)生上網(wǎng)，有的甚至根本不能上網(wǎng)。有人談網(wǎng)色變，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)猛于虎，所以禁止學(xué)生上網(wǎng)。至于說(shuō)網(wǎng)絡(luò)有危害，那也應(yīng)該一分為二地來(lái)看待，不能因?yàn)檫@而否定網(wǎng)絡(luò)的作用。青少年上網(wǎng)成癮，也只是個(gè)案，這就給我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)，我們要引導(dǎo)孩子們健康上網(wǎng)，使孩子們分清善惡美丑，提高孩子們的是非鑒別能力，變害為利才對(duì)。

應(yīng)開(kāi)放電子備課室，每天固定時(shí)間準(zhǔn)許學(xué)生在老師的監(jiān)督下，查閱資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握人類先進(jìn)的文化技術(shù)，健康上網(wǎng)，增長(zhǎng)才干，提高才能。

以學(xué)生為本，變成了教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)

如今，各學(xué)校都把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”作為學(xué)校的管理理念。但是，有的學(xué)校安排老師事事處處圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。于是，學(xué)生成了學(xué)校的主角，而老師成了學(xué)校的配角。領(lǐng)導(dǎo)們安排老師從一睜眼到晚上睡覺(jué)都沒(méi)有閑暇的時(shí)間。學(xué)生上課時(shí)，教師守在課堂，學(xué)生一動(dòng)身就要緊盯左右，班主任不管誰(shuí)上課都要在場(chǎng)，吃飯守在場(chǎng)，睡覺(jué)守在場(chǎng)，還有更多的在場(chǎng)。有的規(guī)定教師要十在場(chǎng)，班主任成了實(shí)實(shí)在在的十陪，而不敢稍有一會(huì)兒失陪。

以學(xué)生為本，不能忘了老師的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮“紅領(lǐng)巾”的作用。同時(shí)在不同的時(shí)間和場(chǎng)所應(yīng)派不同的人值守，切實(shí)減輕班主任的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)禁體罰，變成了沒(méi)有懲罰

如今，國(guó)家制定了法律：嚴(yán)禁采取任何形式體罰或變相體罰學(xué)生，以至于學(xué)校制定了許許多多的《關(guān)于教師體罰學(xué)生處理規(guī)定》的條款。如今，某些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師也不敢去管教，生怕一不小心撞到了槍眼上。某學(xué)校一名老師因上課時(shí)學(xué)生搗亂不聽(tīng)自己勸告，還罵老師，老師一氣之下就打了學(xué)生一巴掌。學(xué)生打電話把挨打的事通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校不依不饒，非要打老師一巴掌不可。校領(lǐng)導(dǎo)多方勸解，在領(lǐng)導(dǎo)辦公室，老師親自給家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)面道歉，家長(zhǎng)仍不答應(yīng)，把孩子帶回家走了。晚上，副校長(zhǎng)、段主任、班主任親自去請(qǐng)學(xué)生，仍然無(wú)效。后經(jīng)多方協(xié)商，家長(zhǎng)和學(xué)校要求老師在全體學(xué)生面前給那位挨打的學(xué)生道歉。老師一氣之下辭職回家了，事情才不了了之。在這種情況下，誰(shuí)還敢管學(xué)生呢？試想：如果因?yàn)槔蠋燇w罰學(xué)生，老師向?qū)W生當(dāng)面道歉，那么就有第二個(gè)、第三個(gè)甚至更多的學(xué)生也會(huì)和老師頂撞，甚至對(duì)著干，那么，這個(gè)班還如何管理呢？

在制定各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，既要保障守紀(jì)學(xué)生的合法權(quán)益，又要制定學(xué)生違紀(jì)的處理規(guī)定，我們不要體罰，但不能沒(méi)有懲罰。有了違紀(jì)處理規(guī)定，班主任就可以有法可依，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生就有了震懾作用。教育不是萬(wàn)能的，處罰有時(shí)也是必要的。

（作者單位：河北邢臺(tái)市英華私立學(xué)校小學(xué)部）