責任引領(lǐng)攀登

洛龍區(qū)第九小學僅有六畝多地，是一所典型的袖珍學校，在校師生卻有1000多人。就在這方寸之地上，王永民校長與全校教師一道，精心譜寫了一曲和諧發(fā)展之歌，學校連續(xù)十年被評為洛龍區(qū)先進小學并進身為市級規(guī)范化小學，成為教育系統(tǒng)市級文明單位，并成功舉辦了省級優(yōu)秀家長學校、全國流動人口子女示范性家長學校。

加強責任意識，謀求和諧發(fā)展

王永民對成功三要素“天時、地利、人和”的解讀只有四個字：凝聚人心。他認為，一所好的學校，需要有一個團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導班子，率先垂范，廉潔勤政，勤于學習。他說，校長不僅是一個職務(wù)，更是一種事業(yè)，因而，他要求自己并期望老師們能夠揚長避短，積極進取，做好每一件分內(nèi)之事，讓學校一步一步地發(fā)展、完善，跨入全區(qū)教育前列，回報學生、家長及社會。

王校長不僅把學生的發(fā)展當作責任，更把教師的不斷發(fā)展、專業(yè)成長視為學校責任的重中之重。他說：“一個學校的核心競爭力在于教師，教師的成長快慢決定著學校發(fā)展的快慢?！被诖?，他在校門口最醒目的位置寫上校長寄語：“我成長，我快樂。做最好的自己?！币源伺c師生共勉。他經(jīng)常鼓勵教師在業(yè)務(wù)上要永不滿足，合格教師要向優(yōu)秀教師學習，優(yōu)秀教師要向骨干教師發(fā)展，骨干教師要超越自我，向名師、專家跨越。同時他也承認教師因為種種原因客觀上存在著能力的差別，但對個別邊緣化的老師，他也從不放棄，而是想盡一切辦法，提供所有機會，讓他們發(fā)揮自己的特長，找到閃光點，重新找回自信。李老師是從其他學校交流過來的，開始適應(yīng)不了學校的教學，王校長說：“讓每位教師都得到發(fā)展是管理者的責任，讓每一個人最大限度的發(fā)揮好積極能動性而干好自己的工作，這才是和諧?！庇谑?，他在學校資金緊張的情況下，還是為她配備了一臺電腦，經(jīng)過幾個月的努力，她由原來一分鐘打幾個字到現(xiàn)在能打三四十個字了，還學會制表等簡單的電腦操作技能。王校長在教她業(yè)務(wù)、培養(yǎng)其專長的同時，還讓她調(diào)整心態(tài)，去主動幫助其他教師打些材料，在別人的感謝中，她又重新找回了自信，找到了自己的位置，臉上經(jīng)常洋溢著幸福的笑容。

每學年，學校都有近三分之一的新生和插班生入校就讀。這些同學由于各種原因，基礎(chǔ)比較差，行為習慣也不好，特別是來自偏僻山區(qū)的低年級學生，有些科目根本就沒有學過。面對這些同學，老師們感到壓力非常大。面對這種情況，王校長語重心長地說：“面向全體學生，因材施教，盡最大努力使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有提高，是我校一直堅持的教育教學原則，同時也是我們做教師的神圣責任?！蓖跣ｉL和老師們共同研究教學策略，主動和學生打成一片，學生學習有困難，注重在課堂上引導，課下輔導，作業(yè)面對面批改，從不放松和嫌棄。還有些教師雙休日把學習有困難的學生或流動人口子女帶到自己家里去輔導，讓這些孩子和家里人一樣共同享受家的溫馨和快樂。之所以這樣做，是因為他們認為轉(zhuǎn)化好一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。

全課程下資源意識的轉(zhuǎn)變

洛龍九小與山東的向陽小學有許多相似之處，都是在狹小的空間內(nèi)運用先進的辦學理念、團結(jié)進取的教師隊伍、濃郁而富有特色的校園文化，創(chuàng)造了一個又一個的教學奇跡。

這些奇跡的取得有諸多因素，但毋庸質(zhì)疑的是，在張欣局長開創(chuàng)性提出全課程理論的大環(huán)境下，校長的資源意識發(fā)生轉(zhuǎn)變起到了至關(guān)重要的作用。

王校長經(jīng)常在會上和廣大教師交流，誰擁有資源，誰將擁有一切，大家必須用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘、整合所有的資源，為我所用。不僅他們的教師、教室、教材是資源，他們的校園文化、家長、一草一木更是寶貴的教育資源，就看如何去利用了。在這一理念的引領(lǐng)下，九小的教師解放了思想，更新了觀念：他們不再抱怨校園文化建設(shè)是務(wù)虛了，而是運用自己的聰明才智把校園文化發(fā)揮到了極致，由最初的讓學生囫圇吞棗地去機械記憶那些版面，到老師利用升國旗或大課間的演講進行充分的準備，在講深奧哲理的同時，配上通俗易懂的小故事，讓學生在潛移默化中懂得做人的道理，做到了入腦入心，并逐漸養(yǎng)成了習慣，最終付諸行動，使校園文化真正起到了育人作用。

在九小，每個角落都蘊涵著文化氣息，洋溢著育人氛圍。校園的花壇里種了兩棵桃樹，一個個青里透紅的桃子從濃密的枝葉中探出了小腦袋，綻放美麗的笑容。每當走進校園，一股清新的桃香撲面而來，使人心里涌動著無比的喜悅。這些小小的精靈能否長掛枝頭，最終結(jié)成累累碩果？在大課間面向全體學生的講話時，王校長語重心長地說道：“我們洛陽正在全力以赴爭創(chuàng)全國文明城市，其實文明就體現(xiàn)在我們平時的言談舉止中，文明就在我們生活的校園里。如果我們的校園春天桃花盛開，夏天碩果累累，那么這就是對文明最好的詮釋。我們應(yīng)該更好地關(guān)注生命教育，用自己的雙手和心靈去呵護、去尊重、去熱愛一切生命?！边@兩株桃樹不僅美化了校園，而且它們還彰顯著師生行為的文明。

突發(fā)事件也成為了他們學校寶貴的育人資源。在5.12四川汶川大地震時，王校長在第一時間由班子成員分工負責、協(xié)調(diào)互動，組織全體教師到本班教室組織學生有序、快速、安全地撤離到校園的安全地帶。全體師生鎮(zhèn)定下來后，王校長又不失時機抽調(diào)自然、社會學科骨干教師講解起了地球的構(gòu)造，地震的原理及大家在地震和突發(fā)事件時一定要冷靜、鎮(zhèn)定、學會自救，并在一定條件下去救助他人。僅隔幾天，洛龍區(qū)教育局發(fā)出了愛心捐助的倡議，學校又精心組織了抗震救災募捐活動，在“愛的奉獻”音樂聲中，陪伴著教師催人淚下的抗震救災典型事跡的朗誦，九小師生踴躍獻出愛心，捐款近萬元。面對這次慘絕人寰的大災難，王校長卻能把它轉(zhuǎn)化成難得的育人資源，告訴大家生存智慧及生命的意義，并把愛的教育做得深入人心。

當九小教師把校園文化、一草一木、重大節(jié)日以及突發(fā)事件等都納入到課程中時，王校長又把目光轉(zhuǎn)移到了廣大的家長身上。怎樣才能讓家長真正融入到學校的管理中來，去關(guān)注、參與學校的教育教學工作，家校攜手促進孩子的健康成長呢？王校長請有關(guān)專家和洛龍區(qū)教育局張欣局長對家長做了精彩的報告，并進行定期培訓。同時，開辦家長學校，為每位家長配發(fā)一本《小學生父母必讀》，采取集中授課和自學相結(jié)合的方法，不斷提高家長的整體素質(zhì)和科學教育子女的水平。做好家校溝通，請家長為學校的進一步發(fā)展和教師的提高建言獻策，有效地促進了學校的健康發(fā)展。

措施的調(diào)整改進，極大地調(diào)動了家長的積極性。他們不論遇到什么問題，都能和學校進行交流溝通，對教師的成長和學校的教學也更加有利了，孩子也能夠全面發(fā)展了。

正是在全課程下資源意識的轉(zhuǎn)變，才使洛龍九小處處散發(fā)著濃郁的文化氣息。

以向上的心態(tài)影響周圍的人

隨著社會的發(fā)展，競爭日益激烈，人的生存壓力也與日俱增。作為教育者，要承受來自社會、學校、家庭等多方面的責任和壓力，深感作為一名教師的艱難，特別是做一名優(yōu)秀學校的教師更難。作為校長，壓力可想而知，但王校長始終能將快樂的鑰匙掌握手中，而且還能夠?qū)⒆约旱目鞓放c幸福感染周圍更多的人。

走進洛龍九小的校園，隨處可見大大小小制作精美的文化宣傳板，這些宣傳板從選材到制作乃至上墻無不凝聚著王校長的人文關(guān)懷和良苦用心。像“記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的”“我運動，我健康，我快樂”等等，這些語言簡練而又睿智，發(fā)人深省，給人啟迪。王校長“此時無聲勝有聲”的做法熏陶、感染、帶動著全校師生，使洛龍九小的師生始終飛揚著自信向上的神采。

為了豐富師生的課余生活，王校長倡導教師不僅要會工作，還要會享受生活。為此，王校長和體育教師協(xié)商定期為師生們組織豐富多彩的娛樂活動，此活動不評比，不設(shè)獎，參加者無任何精神負擔，但既得到了鍛煉，又收獲了快樂和幸福。宋紅杰老師身材微微發(fā)福，但手握跳繩的他卻身輕如燕，單搖，雙搖，花樣跳均不在話下，他的快樂隨著輕巧的跳繩飛舞。此時的他與課堂上一絲不茍教學的他真是迥然不同，還真應(yīng)了王校長的一句話“認認真真工作，快快樂樂生活。”瞧，“兩人三條腿走”的賽道上，王校長和胡老師也登場了。剛開始倆人配合得還很默契，可轉(zhuǎn)彎后就再也配合不好了，但兩個人還是堅持著走完了全程，那滑稽的動作逗引得觀看的師生哈哈大笑。我想，這無拘無束的開懷大笑可能就是王校長所要追求的吧！

作為一校之長，事務(wù)繁忙，但王校長盡可能抽出時間和教師進行心與心的交流。經(jīng)常送給教師一些諸如的《做幸福的教師》之類的書籍，并聘請名人講課，讓老師們與專家交流并暢談自己的體會。

王校長就是這樣的一個人，年輕、樂觀、向上，尤其是他的敬業(yè)精神激勵著教師們不懈追求，奮發(fā)向上。到過洛龍九小的人都有一種感覺，洛龍九小有一股看不見的力量在涌動著，這股力量激勵教師們不斷地學習，提高自己。在王校長身體力行的影響帶動下，教師們在專業(yè)成長、自我發(fā)展的道路上互勉共進，學校更是千方百計為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，搭建平臺。一批批年輕教師脫穎而出，迅速成長為教學能手，骨干教師。

責任使王校長更加睿智。我們有理由相信，王校長將一如既往用自己對教育的那份執(zhí)著和熱愛，引領(lǐng)九小向更高的目標攀登。