責(zé)任引領(lǐng)攀登

洛龍區(qū)第九小學(xué)僅有六畝多地，是一所典型的袖珍學(xué)校，在校師生卻有1000多人。就在這方寸之地上，王永民校長與全校教師一道，精心譜寫了一曲和諧發(fā)展之歌，學(xué)校連續(xù)十年被評為洛龍區(qū)先進(jìn)小學(xué)并進(jìn)身為市級規(guī)范化小學(xué)，成為教育系統(tǒng)市級文明單位，并成功舉辦了省級優(yōu)秀家長學(xué)校、全國流動人口子女示范性家長學(xué)校。

加強(qiáng)責(zé)任意識，謀求和諧發(fā)展

王永民對成功三要素“天時、地利、人和”的解讀只有四個字：凝聚人心。他認(rèn)為，一所好的學(xué)校，需要有一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子，率先垂范，廉潔勤政，勤于學(xué)習(xí)。他說，校長不僅是一個職務(wù)，更是一種事業(yè)，因而，他要求自己并期望老師們能夠揚(yáng)長避短，積極進(jìn)取，做好每一件分內(nèi)之事，讓學(xué)校一步一步地發(fā)展、完善，跨入全區(qū)教育前列，回報學(xué)生、家長及社會。

王校長不僅把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作責(zé)任，更把教師的不斷發(fā)展、專業(yè)成長視為學(xué)校責(zé)任的重中之重。他說：“一個學(xué)校的核心競爭力在于教師，教師的成長快慢決定著學(xué)校發(fā)展的快慢。”基于此，他在校門口最醒目的位置寫上校長寄語：“我成長，我快樂。做最好的自己。”以此與師生共勉。他經(jīng)常鼓勵教師在業(yè)務(wù)上要永不滿足，合格教師要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師要向骨干教師發(fā)展，骨干教師要超越自我，向名師、專家跨越。同時他也承認(rèn)教師因為種種原因客觀上存在著能力的差別，但對個別邊緣化的老師，他也從不放棄，而是想盡一切辦法，提供所有機(jī)會，讓他們發(fā)揮自己的特長，找到閃光點，重新找回自信。李老師是從其他學(xué)校交流過來的，開始適應(yīng)不了學(xué)校的教學(xué)，王校長說：“讓每位教師都得到發(fā)展是管理者的責(zé)任，讓每一個人最大限度的發(fā)揮好積極能動性而干好自己的工作，這才是和諧。”于是，他在學(xué)校資金緊張的情況下，還是為她配備了一臺電腦，經(jīng)過幾個月的努力，她由原來一分鐘打幾個字到現(xiàn)在能打三四十個字了，還學(xué)會制表等簡單的電腦操作技能。王校長在教她業(yè)務(wù)、培養(yǎng)其專長的同時，還讓她調(diào)整心態(tài)，去主動幫助其他教師打些材料，在別人的感謝中，她又重新找回了自信，找到了自己的位置，臉上經(jīng)常洋溢著幸福的笑容。

每學(xué)年，學(xué)校都有近三分之一的新生和插班生入校就讀。這些同學(xué)由于各種原因，基礎(chǔ)比較差，行為習(xí)慣也不好，特別是來自偏僻山區(qū)的低年級學(xué)生，有些科目根本就沒有學(xué)過。面對這些同學(xué)，老師們感到壓力非常大。面對這種情況，王校長語重心長地說：“面向全體學(xué)生，因材施教，盡最大努力使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提高，是我校一直堅持的教育教學(xué)原則，同時也是我們做教師的神圣責(zé)任。”王校長和老師們共同研究教學(xué)策略，主動和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，注重在課堂上引導(dǎo)，課下輔導(dǎo)，作業(yè)面對面批改，從不放松和嫌棄。還有些教師雙休日把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或流動人口子女帶到自己家里去輔導(dǎo)，讓這些孩子和家里人一樣共同享受家的溫馨和快樂。之所以這樣做，是因為他們認(rèn)為轉(zhuǎn)化好一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。

全課程下資源意識的轉(zhuǎn)變

洛龍九小與山東的向陽小學(xué)有許多相似之處，都是在狹小的空間內(nèi)運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)理念、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的教師隊伍、濃郁而富有特色的校園文化，創(chuàng)造了一個又一個的教學(xué)奇跡。

這些奇跡的取得有諸多因素，但毋庸質(zhì)疑的是，在張欣局長開創(chuàng)性提出全課程理論的大環(huán)境下，校長的資源意識發(fā)生轉(zhuǎn)變起到了至關(guān)重要的作用。

王校長經(jīng)常在會上和廣大教師交流，誰擁有資源，誰將擁有一切，大家必須用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘、整合所有的資源，為我所用。不僅他們的教師、教室、教材是資源，他們的校園文化、家長、一草一木更是寶貴的教育資源，就看如何去利用了。在這一理念的引領(lǐng)下，九小的教師解放了思想，更新了觀念：他們不再抱怨校園文化建設(shè)是務(wù)虛了，而是運(yùn)用自己的聰明才智把校園文化發(fā)揮到了極致，由最初的讓學(xué)生囫圇吞棗地去機(jī)械記憶那些版面，到老師利用升國旗或大課間的演講進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在講深奧哲理的同時，配上通俗易懂的小故事，讓學(xué)生在潛移默化中懂得做人的道理，做到了入腦入心，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，最終付諸行動，使校園文化真正起到了育人作用。

在九小，每個角落都蘊(yùn)涵著文化氣息，洋溢著育人氛圍。校園的花壇里種了兩棵桃樹，一個個青里透紅的桃子從濃密的枝葉中探出了小腦袋，綻放美麗的笑容。每當(dāng)走進(jìn)校園，一股清新的桃香撲面而來，使人心里涌動著無比的喜悅。這些小小的精靈能否長掛枝頭，最終結(jié)成累累碩果？在大課間面向全體學(xué)生的講話時，王校長語重心長地說道：“我們洛陽正在全力以赴爭創(chuàng)全國文明城市，其實文明就體現(xiàn)在我們平時的言談舉止中，文明就在我們生活的校園里。如果我們的校園春天桃花盛開，夏天碩果累累，那么這就是對文明最好的詮釋。我們應(yīng)該更好地關(guān)注生命教育，用自己的雙手和心靈去呵護(hù)、去尊重、去熱愛一切生命。”這兩株桃樹不僅美化了校園，而且它們還彰顯著師生行為的文明。

突發(fā)事件也成為了他們學(xué)校寶貴的育人資源。在5.12四川汶川大地震時，王校長在第一時間由班子成員分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)互動，組織全體教師到本班教室組織學(xué)生有序、快速、安全地撤離到校園的安全地帶。全體師生鎮(zhèn)定下來后，王校長又不失時機(jī)抽調(diào)自然、社會學(xué)科骨干教師講解起了地球的構(gòu)造，地震的原理及大家在地震和突發(fā)事件時一定要冷靜、鎮(zhèn)定、學(xué)會自救，并在一定條件下去救助他人。僅隔幾天，洛龍區(qū)教育局發(fā)出了愛心捐助的倡議，學(xué)校又精心組織了抗震救災(zāi)募捐活動，在“愛的奉獻(xiàn)”音樂聲中，陪伴著教師催人淚下的抗震救災(zāi)典型事跡的朗誦，九小師生踴躍獻(xiàn)出愛心，捐款近萬元。面對這次慘絕人寰的大災(zāi)難，王校長卻能把它轉(zhuǎn)化成難得的育人資源，告訴大家生存智慧及生命的意義，并把愛的教育做得深入人心。

當(dāng)九小教師把校園文化、一草一木、重大節(jié)日以及突發(fā)事件等都納入到課程中時，王校長又把目光轉(zhuǎn)移到了廣大的家長身上。怎樣才能讓家長真正融入到學(xué)校的管理中來，去關(guān)注、參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，家校攜手促進(jìn)孩子的健康成長呢？王校長請有關(guān)專家和洛龍區(qū)教育局張欣局長對家長做了精彩的報告，并進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時，開辦家長學(xué)校，為每位家長配發(fā)一本《小學(xué)生父母必讀》，采取集中授課和自學(xué)相結(jié)合的方法，不斷提高家長的整體素質(zhì)和科學(xué)教育子女的水平。做好家校溝通，請家長為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和教師的提高建言獻(xiàn)策，有效地促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

措施的調(diào)整改進(jìn)，極大地調(diào)動了家長的積極性。他們不論遇到什么問題，都能和學(xué)校進(jìn)行交流溝通，對教師的成長和學(xué)校的教學(xué)也更加有利了，孩子也能夠全面發(fā)展了。

正是在全課程下資源意識的轉(zhuǎn)變，才使洛龍九小處處散發(fā)著濃郁的文化氣息。

以向上的心態(tài)影響周圍的人

隨著社會的發(fā)展，競爭日益激烈，人的生存壓力也與日俱增。作為教育者，要承受來自社會、學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)任和壓力，深感作為一名教師的艱難，特別是做一名優(yōu)秀學(xué)校的教師更難。作為校長，壓力可想而知，但王校長始終能將快樂的鑰匙掌握手中，而且還能夠?qū)⒆约旱目鞓放c幸福感染周圍更多的人。

走進(jìn)洛龍九小的校園，隨處可見大大小小制作精美的文化宣傳板，這些宣傳板從選材到制作乃至上墻無不凝聚著王校長的人文關(guān)懷和良苦用心。像“記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的”“我運(yùn)動，我健康，我快樂”等等，這些語言簡練而又睿智，發(fā)人深省，給人啟迪。王校長“此時無聲勝有聲”的做法熏陶、感染、帶動著全校師生，使洛龍九小的師生始終飛揚(yáng)著自信向上的神采。

為了豐富師生的課余生活，王校長倡導(dǎo)教師不僅要會工作，還要會享受生活。為此，王校長和體育教師協(xié)商定期為師生們組織豐富多彩的娛樂活動，此活動不評比，不設(shè)獎，參加者無任何精神負(fù)擔(dān)，但既得到了鍛煉，又收獲了快樂和幸福。宋紅杰老師身材微微發(fā)福，但手握跳繩的他卻身輕如燕，單搖，雙搖，花樣跳均不在話下，他的快樂隨著輕巧的跳繩飛舞。此時的他與課堂上一絲不茍教學(xué)的他真是迥然不同，還真應(yīng)了王校長的一句話“認(rèn)認(rèn)真真工作，快快樂樂生活。”瞧，“兩人三條腿走”的賽道上，王校長和胡老師也登場了。剛開始倆人配合得還很默契，可轉(zhuǎn)彎后就再也配合不好了，但兩個人還是堅持著走完了全程，那滑稽的動作逗引得觀看的師生哈哈大笑。我想，這無拘無束的開懷大笑可能就是王校長所要追求的吧！

作為一校之長，事務(wù)繁忙，但王校長盡可能抽出時間和教師進(jìn)行心與心的交流。經(jīng)常送給教師一些諸如的《做幸福的教師》之類的書籍，并聘請名人講課，讓老師們與專家交流并暢談自己的體會。

王校長就是這樣的一個人，年輕、樂觀、向上，尤其是他的敬業(yè)精神激勵著教師們不懈追求，奮發(fā)向上。到過洛龍九小的人都有一種感覺，洛龍九小有一股看不見的力量在涌動著，這股力量激勵教師們不斷地學(xué)習(xí)，提高自己。在王校長身體力行的影響帶動下，教師們在專業(yè)成長、自我發(fā)展的道路上互勉共進(jìn)，學(xué)校更是千方百計為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，搭建平臺。一批批年輕教師脫穎而出，迅速成長為教學(xué)能手，骨干教師。

責(zé)任使王校長更加睿智。我們有理由相信，王校長將一如既往用自己對教育的那份執(zhí)著和熱愛，引領(lǐng)九小向更高的目標(biāo)攀登。