堅(jiān)守一份理想 催生一片希望

山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)確立堅(jiān)持課程改革中心工作，不斷深化素質(zhì)教育，努力落實(shí)“全體發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展”的辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，形成了以“3·2·1”課堂教學(xué)、主題班會(huì)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的新課程改革特色。這個(gè)學(xué)校富有成效和特色的課改工作，提升了學(xué)校的素質(zhì)教育實(shí)施水平，帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，其改革經(jīng)驗(yàn)逐漸得到廣泛的認(rèn)可，正發(fā)展成為遠(yuǎn)近聞名的一所名校。實(shí)驗(yàn)初中在歷年中考，交出了一份份令師生和家長(zhǎng)滿意、令全縣乃至全市都震驚的答卷，特別是2007年畢業(yè)396人，升入重點(diǎn)高中317人；兩名學(xué)生獲全縣一、二名；進(jìn)入全縣前八名的有六人！實(shí)驗(yàn)初中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在逐漸被推廣：2006年聊城市推廣新課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開(kāi)；2007年4月全省教研室主任會(huì)議上典型發(fā)言，介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；2008年2月《現(xiàn)代教育報(bào)》用了整整2版全面報(bào)道了課改歷程……

全體發(fā)展全面發(fā)展全程發(fā)展的辦學(xué)信念和理想

走進(jìn)實(shí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的教學(xué)樓和辦公樓不高不大不氣派，但卻很有特色。同時(shí)，學(xué)校濃郁的改革氛圍和人們所表現(xiàn)出的積極向上的精神面貌，給我們留下深刻的印象。走進(jìn)校園，首先引起我們注意的是，黨和國(guó)家?guī)状I(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育的重要指示分列在每幢樓上，胡錦濤總書(shū)記的“八榮八恥”則以紅藍(lán)兩種顏色沖擊著我們的眼簾，學(xué)校課程教育改革的重要理念警句呈現(xiàn)在醒目的位置上。這些，似乎都在向我們傳遞著一種信息，那就是實(shí)中的一切教育教學(xué)工作，都是以落實(shí)黨的教育方針和國(guó)家課程教學(xué)改革的要求為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以素質(zhì)教育為實(shí)踐目的，并內(nèi)化為一種理想和信念，時(shí)刻激勵(lì)著師生在教育之路上不斷開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，不斷走向成功！他們結(jié)合自己的實(shí)際，經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究，確立了“以德制校、科研興校、以質(zhì)立校、特色強(qiáng)校”的總體辦學(xué)方針，一切工作都圍繞“對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)、為學(xué)生未來(lái)奠基”這一核心理念來(lái)開(kāi)展。根據(jù)胡錦濤總書(shū)記讓孩子“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的指示，張校長(zhǎng)創(chuàng)造性地提出了“三全教育”的理念，即：全員育人育全員、全體參與全過(guò)程、全體發(fā)展全面發(fā)展。這一理念的提出，進(jìn)一步深化和豐富了學(xué)校的教學(xué)改革指導(dǎo)思想，對(duì)于學(xué)校課改由課內(nèi)向課外的延伸，促進(jìn)師生素質(zhì)的共同發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。可以這樣說(shuō)：莘縣實(shí)驗(yàn)初中，人人都是育人者，教育面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；由課上到課下，由課內(nèi)到課外，全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，并在這種參與中，體會(huì)學(xué)習(xí)的“酸甜苦辣”，從而為將來(lái)走入社會(huì)、知生活百味打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)——自主發(fā)展主陣地

在課改春風(fēng)的吹拂下，實(shí)驗(yàn)初中認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)“三全”的改革目標(biāo)，必須以建立自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的學(xué)習(xí)方式為主要目的，抓住課堂教學(xué)主陣地，大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，在教學(xué)中全方位落實(shí)“真正意義的學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，“為了學(xué)生的終生發(fā)展，走自主合作探究之路”。他們創(chuàng)立的“3·2·1”教學(xué)模式，是落實(shí)這些理念的具體實(shí)踐，是他們?cè)诮梃b先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一大創(chuàng)新。“3·2·1”教學(xué)模式，即三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。三個(gè)環(huán)節(jié)即自主預(yù)習(xí)、交流展示、反饋鞏固；兩種學(xué)習(xí)方式即自主探究、合作交流；一個(gè)最終目的，即通過(guò)這種模式，實(shí)現(xiàn)“真正意義上的學(xué)習(xí)”。所謂“真正意義上的學(xué)習(xí)”，主要包括四個(gè)方面的含義：一是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；二是學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；三是整個(gè)課堂，學(xué)生要落實(shí)“真學(xué)、實(shí)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”；四是師生互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。在實(shí)踐中，這個(gè)學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)對(duì)這一模式積極落實(shí)，不斷補(bǔ)充、完善和發(fā)展，豐富了它的內(nèi)涵，并產(chǎn)生具有學(xué)科特點(diǎn)的一系列變式。如語(yǔ)、數(shù)、外、物、化等科目一般采取預(yù)習(xí)課和展示課分開(kāi)的方式；史、地、生、政等則采取一堂課完成的方式。各學(xué)科根據(jù)教材情況靈活掌握，甚至每節(jié)課之間沒(méi)有明顯界限，將上述環(huán)節(jié)滾動(dòng)進(jìn)行。

學(xué)案、教案、作業(yè)一體化莘縣實(shí)驗(yàn)初中的教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，以課堂教學(xué)為主陣地，落實(shí)“三全”，深化課改，學(xué)案、教案、作業(yè)三位一體的改革，是重要途徑和手段。這也是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。教學(xué)案是師生教、學(xué)的重要依據(jù)，其設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，避免“習(xí)題化”，給師生留出思考的空間。同時(shí)要有針對(duì)性和可操作性。教學(xué)案的形成大致經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，“初備”階段，各備課組通過(guò)集體備課集思廣益，把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)均以提綱或問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，形成“學(xué)案”；學(xué)案印發(fā)給相關(guān)的每位學(xué)生和老師，課堂上預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，有些內(nèi)容可以在教材上標(biāo)記，不能直接在教材上標(biāo)記的問(wèn)題用藍(lán)色筆寫(xiě)在學(xué)案右側(cè)的空白處；其次，每個(gè)老師以“學(xué)案”為基本框架，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生及教材的具體實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的備課，學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容及教學(xué)措施可以寫(xiě)在右側(cè)的空白處，形成自己的“教案”，這也是“補(bǔ)白式”的二次備課階段；最后，在備課的同時(shí)，將相關(guān)的訓(xùn)練題目精選后作為課堂練習(xí)和課后作業(yè)融在學(xué)案中，從而大大減少了學(xué)生訓(xùn)練中內(nèi)容的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。

這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程相應(yīng)地由課后訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸妙A(yù)習(xí)和堂上訓(xùn)練。前置預(yù)習(xí)是真正由學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)一些容易的知識(shí)，同時(shí)對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，確實(shí)解決不了的問(wèn)題再由老師幫助解決。讓每一個(gè)學(xué)生每堂課都體驗(yàn)參與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生形成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之，就能形成創(chuàng)新的思維品質(zhì)，也就真正落實(shí)了“讓全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程”的理念。

三色學(xué)案和三色教案除了教案、學(xué)案和作業(yè)的一體化，實(shí)中現(xiàn)行的教學(xué)案還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是黑、藍(lán)、紅三種顏色在白紙上星羅棋布。比起一般的白紙黑字的教學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)提綱，“多彩”學(xué)案中的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式分別用黑、藍(lán)、紅三種顏色體現(xiàn)，無(wú)疑更加生動(dòng)具體，對(duì)指導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)更有幫助作用。第一色是學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)在學(xué)案上對(duì)有關(guān)問(wèn)題的記錄，不一定非常完整和正確，一般用黑色筆書(shū)寫(xiě)；第二色是在預(yù)習(xí)結(jié)束后的小組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)小組同學(xué)討論的結(jié)果每個(gè)同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行的第一次修正，一般用藍(lán)色筆書(shū)寫(xiě)；第三色是在展示課上通過(guò)同學(xué)展示和教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥，對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行的第二次修正，一般用紅色筆書(shū)寫(xiě)。這樣，學(xué)案上藍(lán)色和紅色筆書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決的，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很方便以后復(fù)習(xí)。三色教案則分別代表著教師的三種備課行為，其中第一色是指教師在集備基礎(chǔ)上編印的學(xué)案，用黑色印刷；第二色是教師在學(xué)案上的自主備課，一般用藍(lán)色；第三色是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)課堂師生活動(dòng)與預(yù)設(shè)不一致的地方及課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新知識(shí)進(jìn)行第三次補(bǔ)充備課，同時(shí)填寫(xiě)教學(xué)反思，一般用紅色筆書(shū)寫(xiě)，補(bǔ)充備課是對(duì)教案的進(jìn)一步完善和充實(shí)，對(duì)教師提高教學(xué)水平有重要意義。可見(jiàn)，三色學(xué)案和三色教案不但生動(dòng)活潑，而且其最大的特點(diǎn)還在于“針對(duì)性”強(qiáng)，這也更印證了實(shí)中制訂教學(xué)案的原則——實(shí)用的才是最好的！

無(wú)論是教學(xué)案一體化，還是三色學(xué)案和三色教案，其目的都是為了增強(qiáng)教學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)效性，都是為了給學(xué)生更廣闊的思維空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)——放飛青春夢(mèng)想

校長(zhǎng)張慶華認(rèn)為，以“三全”理念為指導(dǎo)，課程改革不應(yīng)僅限于學(xué)科和課堂，還應(yīng)向課外拓展和延伸。“零作業(yè)”的實(shí)行，給了師生充足的課外活動(dòng)空間。所謂“零作業(yè)”，即在學(xué)案、教案、作業(yè)一體化的基礎(chǔ)上，把原來(lái)的課后作業(yè)設(shè)置為前置預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課下去掉一切訓(xùn)練性的、書(shū)面作業(yè)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)初中將各課老師充分利用實(shí)施“零作業(yè)”后流有的空間，讓學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、編演課本劇等促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

例如：初中化學(xué)綜合實(shí)踐課案例——化學(xué)與城市環(huán)境。圍繞莘縣徒駭河的污染與治理，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定水的酸堿性、酸堿度，分析水中的可溶性及不溶性雜質(zhì)等。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生在自主、合作、生動(dòng)、開(kāi)放的課堂氛圍中，體驗(yàn)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小使者；美術(shù)組的陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解與陶藝創(chuàng)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作技術(shù)，力爭(zhēng)創(chuàng)作出具有藝術(shù)性和個(gè)性鮮明的陶藝作品；物理實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生探究自行車(chē)的構(gòu)造和對(duì)應(yīng)的物理原理，把一些分散的物理知識(shí)通過(guò)一輛小小的自行車(chē)綜合起來(lái)，將知識(shí)通過(guò)有趣的活動(dòng)靈活再現(xiàn)，還結(jié)合自行車(chē)的構(gòu)造和交通案例，進(jìn)行安全教育。在教務(wù)辦公室，我們還看到了在美術(shù)老師的指導(dǎo)下孩子們的剪紙作品，“鹿回頭”“眼前見(jiàn)福”“牧馬人”……一個(gè)個(gè)美好的傳說(shuō)被師生用簡(jiǎn)單的紙和剪刀傳神演繹，令人嘆為觀止。

每年一度的“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課展演”活動(dòng)更是豐富多彩。科目涉及初中課程的各個(gè)學(xué)科，小品、課本劇、音樂(lè)劇、相聲等形式多樣。他們把各科的知識(shí)高度融合在一起，為觀眾呈現(xiàn)一種多角度、多側(cè)面的表演形式。例如，《央視名嘴談奇偶》，結(jié)合央視幾個(gè)著名主持人的主持特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與政治、軍事、自然等結(jié)合起來(lái)，給了我們一種別樣的體驗(yàn)。《狼》一劇，則將古文轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)代劇，而且通過(guò)是該殺狼還是該保護(hù)狼的辯論，引出了許多關(guān)于狼的成語(yǔ)，還有生物鏈等自然知識(shí)，使劇情豐富而扣人心弦；《晏子使楚》《孝文帝遷都》等課本劇以別樣的風(fēng)情再現(xiàn)了中國(guó)的一幕幕歷史；他們不是演員，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，但他們的表演要比專(zhuān)業(yè)的演員純真得多。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，實(shí)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課由開(kāi)始的文科到理科，由單科到綜合，由形式單一化到多樣化。現(xiàn)在，為了更好地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校已經(jīng)建議每位老師都根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好開(kāi)發(fā)第二課堂，如詩(shī)歌小說(shuō)寫(xiě)作、圍棋、乒乓球、十字繡等，力爭(zhēng)使學(xué)生的校園生活更加豐富多彩，使孩子們的技能掌握得更加全面和多樣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，實(shí)中已經(jīng)瞄準(zhǔn)了更新更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

這里需要指出的是，課改理念的推行離不開(kāi)教師的支持，課改的具體實(shí)施更需要教師創(chuàng)造性的實(shí)踐，在課改不斷深入的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人生體驗(yàn)也將與課改一同成長(zhǎng)。“課改讓每一個(gè)孩子都有了施展自己才華和能力的舞臺(tái)，他們就像是一個(gè)個(gè)‘小天使’，讓我們的工作充滿了樂(lè)趣與靈感。‘零（課后書(shū)面）作業(yè)’的實(shí)施，又讓我們有了更多的時(shí)間去投身教科研，使自己的職業(yè)生涯更加充實(shí)。在課改中，我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到了身為人師的成功感和自豪感！”談到課改，實(shí)中的老師們真的是深有體會(huì)。目前，學(xué)校有特級(jí)教師1人，省級(jí)教學(xué)能手1人，市十佳教師1人，市教學(xué)能手5人，縣教學(xué)能手5人。教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文8篇，各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?6篇，出版專(zhuān)著15部。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，使綜合實(shí)踐活動(dòng)得以深入開(kāi)展，課程改革不斷走向深入，進(jìn)而使師生綜合素質(zhì)全面提升。這不正是“全體發(fā)展全面發(fā)展”理念最生動(dòng)、最真實(shí)的詮釋嗎？

主題班會(huì)——春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲

主題班會(huì)是實(shí)中的一大特色課程，也是“三全”的重要體現(xiàn)。思想教育不是憑空的說(shuō)教，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身感受才能被學(xué)生認(rèn)同，內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣、認(rèn)識(shí)，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。現(xiàn)在，主題班會(huì)的特色在實(shí)中更加鮮明，間周一次已經(jīng)形成慣例，主題明確，形成序列，形式多樣，各具特色。現(xiàn)已形成禮儀、感恩、自律、環(huán)保四個(gè)系列。由原來(lái)的學(xué)生單方參與，到現(xiàn)在的師生、家長(zhǎng)共同參與，多方互動(dòng)。其中感恩父母的教育已成為主題班會(huì)的一個(gè)重頭戲。為了讓學(xué)生理解父母的辛勞，學(xué)會(huì)感恩父母，并將這種感恩之情化為實(shí)際行動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，孩子們自編自演了故事朗讀、快板、小品等節(jié)目，通過(guò)這些生動(dòng)的、來(lái)源于生活實(shí)際的作品，將一個(gè)個(gè)親情故事再現(xiàn)，感人至深。為了進(jìn)一步強(qiáng)化效果，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子間的理解與溝通，學(xué)校精心組織了家長(zhǎng)會(huì)。80%以上的家長(zhǎng)都到場(chǎng)了。小品、話劇、相聲、快板、歌唱等表演形式豐富多彩，一會(huì)兒讓人開(kāi)懷大笑，一會(huì)兒又讓人潸然淚下。

用心靈溫暖心靈，以情感召喚情感，主題班會(huì)改變了傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教、乏味無(wú)力的教育方式，通過(guò)學(xué)生自身的參與、感悟和體驗(yàn)，讓他們自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自我提高，內(nèi)化成自己的人生觀點(diǎn)，從而達(dá)到了意想不到的教育效果。而學(xué)生的自我教育無(wú)疑是“全員育人育全員”理念的一個(gè)重要方面。

“三全”為指導(dǎo)辦學(xué)路越走越寬

構(gòu)建有自己特色的321教學(xué)模式，深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，努力打造主題班會(huì)課程，是莘縣實(shí)驗(yàn)初中深化課改的三大載體，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。另外，還有四大配套工程為深化課程改革增添色彩，即：校園文化、家校協(xié)同教育、多媒體教學(xué)和英語(yǔ)特色教育。這些工程，使課改更具綜合性，更加豐富和完善，課改在實(shí)中已經(jīng)“全面鋪開(kāi)，綜合推進(jìn)”。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了系列新課程，包括《教育智慧案例》《主題班會(huì)課》《奏響新課改之歌——新課改演講師生優(yōu)秀作品集》《3﹒2﹒1教學(xué)模式》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》等。以“三全”為指導(dǎo)的課改之路，給莘縣實(shí)驗(yàn)初中帶來(lái)了生機(jī)與活力，他們用自己創(chuàng)造性的實(shí)踐，為課改書(shū)寫(xiě)了精彩一筆。老師們談起課改，都能結(jié)合自己所教學(xué)科，呈現(xiàn)出最為生動(dòng)的案例，盡顯“研究型、專(zhuān)家型”教師的風(fēng)采；學(xué)生說(shuō)起課改，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，絲毫沒(méi)有農(nóng)村孩子的扭捏之態(tài)，衣著雖不華麗，但在他們的言談中，卻時(shí)時(shí)顯露華彩。

看來(lái)，這方“書(shū)聲朗朗、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的校園，已經(jīng)成為師生生命成長(zhǎng)的學(xué)園、樂(lè)園和家園。通過(guò)課改，實(shí)中盡可能地為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生提供靈活的教學(xué)方法，盡可能地為所有學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，盡可能地為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，變“傳授真理”為“幫助學(xué)生獲取真理”。“三全教育”理念從真正意義上詮釋了教育的真諦，在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，我們需要的不正是這樣的教育嗎？