實現“三個對接”提高學校資源利用率

我校是蘇北一所普通的農村小學，搞好學校資源配置，充分發揮農村教育資源與配置資源的優勢是我們學校管理者值得思考的問題。現結合學校的資源利用實踐情況，談談我的個人看法。

合理整合學校資源環境，實現“硬件—軟件”的對接

學校資源環境主要包括硬件資源和軟件資源，二者相輔相成，缺一不可。實現“硬件—軟件”的對接，是提高學校資源利用率的重要途徑之一。為了更好地實現“硬件—軟件”資源的對接，學校可以因地制宜地采取各種方式突破空間的局限，提高軟、硬件資源的利用率。

給“圖書室搬家”。在我們學校里，最能引人注目的是各種各樣的圖書柜（桌），色彩豐富，式樣繁多，學校的景點旁、樓道里、座椅處、走廊邊，及教室的墻角都有一些圖書設施，觸手可及，可隨時翻閱。我們把學校圖書室里面的書籍，包括“四配套工程”所送的新書籍，全部搬到了室外，放到了師生們隨手可及的地方，最大限度地開發了圖書資源的利用，學校始終堅持“圖書寧可翻破，也不可讓它布滿灰塵，束之高閣”的想法，真正讓書籍走進學校的每一個角落。

“名師進課堂”。自從江蘇省教育廳開展“優質資源下鄉”活動，為農村小學配備了一套由名師主講的學科課堂教學片，學校就開始嘗試利用這些資源為課堂教學服務，提高課堂教學的效率和質量。學校為每個班級配置了電視機和DVD影碟機（省“四配套”工程贈送），課堂中實行“主講教師”（光盤里的名師）與“現場教師”（教室里的教師）共同執教的方式，不僅教師鉆研教材的深度提高了，學生學習的興趣濃厚了，最主要的是充分發揮了優質課堂教學片的作用，使這些資源得到合理的有效的利用，實現了“硬件—軟件”的整合與對接。

切實提升學校資源環境，實現“鄉村—城市”的對接

農村小學教育環境雖有了較大的改變，但仍然步履艱難。因此，切實提升學校資源環境，開發利用一切可能的資源是擺在學校管理者面前的現實問題，我們要改變觀念，努力實現“鄉村—城市”的對接。

用好學校“教育網”。自從江蘇省教育廳實施“校校通”工程以后，學校的現代化教育有了進一步的發展。我們充分利用這個網絡平臺，建立學校的“教育網絡——木犁教育”，開辟了“木犁教育論壇”，實行了“網絡閱讀”與“網絡教研”等多種教學教研方式的改革，有效推動了學校教育現代化的實施進程，我們的教師可以通過學校網絡平臺與名師交流，學習名師的教學經驗，農村的教師也能享受到城市一樣的優質教育。

開展“全民健身”活動。根據教師職業的特點，為切實提高教師的身體素質，學校建設了一個“健身器材活動區”，有大大小小的、各式各樣的器材，深受廣大師生的喜歡。每天早晨和下午，教師、學生都會來此健身，其樂融融。再加上學校開展了二十四式太極拳演練活動，全體教師參加，真正讓農村教師能夠體驗到城市一樣的健身環境與幸福感，促進了“鄉村—城市”的對接。

有效利用學校資源環境，實現“校內—校外”的對接

為有效開發和利用學校資源環境，實現教育教學的延伸，學校可以突破時空界限，通過互相開放，使資源利用率得到提高，實現“校內—校外”的平臺對接。因此，我們學校在這方面首先做了一些嘗試和實踐。

放假的時候，一些學校經常是大門緊鎖，完全與外界隔離，學校的資源就被閑置起來，失去了它應有的作用。其實，我們可以在條件允許的情況下，向學生開放學校的資源設施，以提高資源的利用率。根據學校現狀和兒童閱讀需要，學校的圖書假期面向全體師生開放，打破假期圖書入柜的慣例，老師和學生可以根據自己的實際，借閱不同數量的書籍，為師生課外閱讀和學習提供方便。

對于學校各個班級的留守兒童，學校還安排了值日教師同孩子陪讀，這樣不僅使這部分留守兒童有書可讀，而且有效防止了孩子失去約束又無事可做引起的社會隱患，起到了積極的作用。

班級中的學困生，對于他們課外閱讀的要求比較低，主要是在家里抄寫書籍中的一些好詞好段，使他們形成一定的閱讀積累，以彌補在學校內由于學習緊張而造成的知識斷裂。

學校里面的健身器材，放假了，我們就把這些健身設施向學校周圍的村民開放，一是可以讓學校的這些資源設施得到利用，二是也可以讓周圍的老人們有個地方鍛煉身體，增進學校與周圍村民之間的感情。經過一段時間的監督，這些資源設施不僅沒有遭到破壞，而且保護得很好，成為學校與社區居民和諧相處的最好例證，得到了社會的認可。

(作者單位：江蘇銅山縣張集實驗小學)