“罷課”風(fēng)波

去年秋開學(xué)不久，我校上演了一出不大不小的“罷課”風(fēng)波。

事情源于推薦優(yōu)秀教師代表接受市教師節(jié)表彰。

教師節(jié)前夕，根據(jù)上級部門的安排，我校要推薦兩名教師作為優(yōu)秀教師候選人，參與鎮(zhèn)上評比，最終報市參評教師節(jié)表彰的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。由于時間緊，我校領(lǐng)導(dǎo)班子部分成員經(jīng)過磋商，推薦了一位體育教師和一位初二年級班主任作為接受表彰的對象。

推薦體育教師的理由是該同志在2007年春學(xué)期所帶的田徑運動隊五名隊員參加市田徑運動會比賽，取得三個全市第一、一個第三、一個第四、一個第六的好成績，創(chuàng)我校歷史記錄，為學(xué)校及本鎮(zhèn)爭得了榮譽。推薦初二年級班主任作為表彰對象，原因是該班有一位全校最有名的問題學(xué)生，該班主任為此付出了巨大心血。

領(lǐng)導(dǎo)班子推薦后，一邊上報一邊在部分教師中進行了解釋。這引起了一些教師的不滿。

對推薦體育教師接受表彰表示反對的理由是：體育教師課務(wù)負擔(dān)輕，文化課教師課務(wù)負擔(dān)重，學(xué)校不能輕智育，重體育；且在縣以上層次的體育比賽上出成績，更多源于學(xué)生的天生素質(zhì)，體育教師在學(xué)生訓(xùn)練中并未像文化課教師那樣辛苦付出，他的勞動無法和文化課教師相比，推薦他接受表彰屬于過高評價，有失公正；同時這位體育教師平時工作又不踏實，每天上班時間比文化課教師要短，每周工作量又小，人緣又不大好，所以不應(yīng)推薦體育教師接受表彰。

對推薦表彰的班主任人選持反對意見的理由是：優(yōu)秀班主任應(yīng)從畢業(yè)年級中產(chǎn)生，且這位候選人班級的那位問題生并未有根本好轉(zhuǎn)，要到初三才能看出班級管理的成績。

出于以上的不滿和反對，部分教師提出本學(xué)期自己的課務(wù)偏重，要求少上課，將本學(xué)期初分給他們的一些史、地、生、勞等課拿掉一個班。并且在學(xué)校未作解釋和答復(fù)時，自行停課，上演了一出“罷課”風(fēng)波。

學(xué)校起初對“罷課”風(fēng)波的緣由并不知情，還從課務(wù)分配角度進行分析研究，認為這些“罷課”教師的課務(wù)并不重，于是準備繼續(xù)做工作，讓這些同志接受所分工的課務(wù)。在具體和這些“罷課”的同志接觸后，這些同志提出他們的“過重課務(wù)”可以讓新接受表彰的優(yōu)秀教師來教，學(xué)校這才知曉了“罷課”的真正緣由。于是對這些“罷課”教師進行解釋，說明推薦那兩位教師接受表彰的理由。可是未“罷課”的教師中仍然有少數(shù)人不能理解，并根據(jù)他們自己的想像在教師中進行宣傳，推波助瀾，試圖給學(xué)校造成更大的壓力，希望學(xué)校最終取消所推薦的表彰對象資格，重新進行推薦。

于是學(xué)校召開全體教師會，在會上對全體教師進行解釋，說明推薦理由，充分承認畢業(yè)班班主任和文化課教師的辛苦，同時對學(xué)校在推薦工作中缺乏民主意識的粗糙做法進行道歉，也希望被推薦人能珍惜榮譽，在今后工作中嚴格要求自己，為全體教師放好樣子，為學(xué)校爭創(chuàng)更好的形象。這才化解了這場風(fēng)波。

風(fēng)波過后，我們思考風(fēng)波的由來及化解，認為在學(xué)校管理決策及教師隊伍建設(shè)中，應(yīng)吸取的教訓(xùn)是：

決策要充分發(fā)揚民主，并規(guī)范進行校務(wù)公開，讓更多人參與和知曉，贏得更多人的理解和支持

回想這次候選人的推薦過程，僅僅是領(lǐng)導(dǎo)班子部分成員進行權(quán)衡，而未在全體班子成員及教師中進行討論，未得到廣大教師的理解、認可，未進行規(guī)范的校務(wù)公開。決策者無論怎樣出以公心，怎樣從工作角度考慮，還是難以得到廣大教師的理解和信任。教師們認為推薦不公，學(xué)校對其他教師平時的工作付出視而不見、不予承認。幸好本單位的同事之間關(guān)系比較熟悉和了解，表彰的層次也不高，否則鬧出“腐敗”的丑聞也未可知。

因為決策不夠民主，教師起疑心、認為推薦不公也在情理之中，有情緒化傾向的教師表現(xiàn)得尤為明顯，其實未“罷課”的教師心中也有很大的不滿，因此在風(fēng)波初平后，仍然是余波難消，暗流涌動。

風(fēng)波得以平息，是憑借民主的作風(fēng)、坦誠的態(tài)度，才贏得了廣大教師的理解和認可。所以學(xué)校管理中民主決策是不能丟棄的。

評選先進教師不能放棄標，準應(yīng)該使先進的評選制度化、規(guī)范化

這次風(fēng)波中，部分教師表現(xiàn)出強烈的不滿，其實主要是針對體育教師。這位體育教師平時工作業(yè)績并不出色，工作量也不重，而且在遵守學(xué)校的規(guī)章制度方面也有一些問題。所以持反對意見的教師認為這位教師沒有達到優(yōu)秀教師的標準，不能代表學(xué)校接受表彰，同時上報他接受表彰是對遵守規(guī)章制度同志的褻瀆，是對工作量大、貢獻大的同志工作的否定。這樣做不僅不能通過表彰先進激勵后進，反而是打擊先進，鼓勵后進。

仔細思考，這些理由其實是完全成立的。因此學(xué)校在評選先進方面不能隨意化，而應(yīng)該制度化。要通過制定先進教師的評選標準和評選細則，使廣大教師明確地知道先進的標準是什么，怎樣做才可以達到先進，作為先進者應(yīng)該享受什么待遇。要使先進教師的評選制度化，使先進教師不是輪流坐莊，而是符合標準就上，還可以連續(xù)擔(dān)當。這樣廣大教師再也不會因為評選不公而鬧出“罷課”風(fēng)波或者其它什么風(fēng)波了。

對廣大教師進行宣傳教育，增強大局意識、全局意識

這次“罷課”風(fēng)波的發(fā)生，一個重要原因就在于部分教師全局意識不強，以自我為中心，往往只看到自己的“一畝三分地”，只看到自己的成績和辛苦，對他人的勞動不能正視，不能客觀地評價，對學(xué)校的決策在理解和執(zhí)行中容易產(chǎn)生偏差。

針對這種情況，校長要和教師多交流，讓教師對全局有所知曉，對他人的工作付出及成績有客觀的評價，多看看別人的長處，使自己和別人有客觀的比照，不能只以自己為中心。同時還要對教師進行職業(yè)道德教育。教育工作不是一個人的事，也不是一門學(xué)科的事，而是一個系統(tǒng)工程，人人都是這項工作中的關(guān)鍵部分，缺一不可，各學(xué)科教師應(yīng)該理解，互相配合，互相幫助，形成合力，使學(xué)校工作呈現(xiàn)出團結(jié)合作的新氣象。

在廣大教師中繼續(xù)提倡淡泊名利的美德，少些功利主義色彩

這次的風(fēng)波，說到底，還是“名”和“利”在作怪。如果能把“名”和“利”看得淡些，也不至于先有那么大的風(fēng)波，之后還有難以消除的余波。當然，現(xiàn)在全社會的功利主義傾向比較嚴重，廣大教師也難以脫俗。但是，由于教育的特殊性，還是需要在廣大教師中繼續(xù)進行職業(yè)道德教育，使廣大教師真正樹立起教師的良好形象。

多關(guān)心了解教師的內(nèi)心世界，知道教師的心理需求，滿足教師的成就感

高明的學(xué)校管理不在于如何化解風(fēng)波，而在于如何避免風(fēng)波發(fā)生。學(xué)校管理者平時要從心理層面多關(guān)心教師，多和教師談心，充分肯定教師在工作中的付出，承認每一位教師的成績。要采取多種措施，通過多種渠道，對教師的每一項付出進行獎勵，使教師對自己的工作產(chǎn)生成就感。通過溝通交流，將各類風(fēng)波化解在發(fā)生之前。這樣，必然會使校園充滿溫馨，干群形成合力，人際關(guān)系和諧。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要換位思考，善于從不同角度看問題

作為一名管理者，無論思考問題多么周到，都不可能將問題考慮得滴水不漏、十全十美。而防止思考不縝密的好方法就是進行換位思考，也就是不要只從領(lǐng)導(dǎo)者的角度看問題，而應(yīng)嘗試從其他角度思考。

首先，從群眾角度思考。思考措施出臺后各類群眾的感受將會怎樣。這當中主要應(yīng)考慮進步群眾和落后群眾的感受，考慮這兩類群體會從這些措施中讀到什么信息，他們將怎樣應(yīng)對這些措施隱含的意圖。同時也要思考一般群眾能否從這些措施中得到激勵。要多思考措施出臺是不是真正能觸動廣大群眾的神經(jīng)，促使他們在工作中有所變化，從而朝著管理者的預(yù)設(shè)目標進發(fā)。如果不能達成這樣的目的，甚至?xí)邢喾吹淖饔茫鸵獙Υ胧┻M行重新校正，以達到措施出臺效益的最大化。

其次，從上級部門角度思考。上級部門的各項工作肯定都是帶有較大目的性的，因此可以多從這一角度思考在本單位如何放大上級部門的意圖，巧妙地用上級部門的指揮棒指導(dǎo)本單位的工作。這次評優(yōu)，是要上報優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任人選，參與鎮(zhèn)上評比。也就是推薦的對象要在校外有一定的知名度，在鎮(zhèn)上評比時才能有優(yōu)勢當選，否則也是浪費名額。因此可以在推選時向廣大教師說明這一導(dǎo)向，要求廣大教師今后要將自己的工作成績、工作特色推向校外，在校外有知名度，這樣才能在各種機會來臨時把握住機會。盡管這位體育教師平時工作不怎么樣，但是他在校外、在鎮(zhèn)上有影響，因此推薦他有更大的機會為學(xué)校爭得榮譽，不致于浪費名額。

（作者單位：江蘇大豐市第七中學(xué)）