《經濟法》案例教學探析

【摘要】案例教學法運用在《經濟法》教學中，有利于調動學生學習的主動性，提高學生的能力，同時有利于教師在教學中與學生的互動，提高教師教學質量和教學水平。通過對案例的精心選擇和分析，提高《經濟法》課程教學的效果。

【關鍵詞】《經濟法》 案例教學 教師 學生

一、案例教學法的含義及意義

案例來源于英語“case”，是圍繞中心問題展開的有豐富情節的對某一具體情境的描述。案例教學法(Case Method) 是19 世紀70 年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創的。案例教學法，是以案例為教學平臺，通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學生通過自己對法律事件的閱讀與分析，在群體討論中甚至作為某個角色進入特定的法律情景，建立真實感受，追尋解決實際問題的一種教學方法。

案例教學法在經濟法教學中的應用意義深遠，主要體現在以下幾個方面：

1.有利于調動學生學習的主動性。傳統的經濟法課堂往往是學生“上課記筆記，考前背筆記，考后就忘記”，這種“填鴨式”的應試教育重理論、輕實踐，不能全面啟發學生的思維，不能激勵學生的創新精神。而案例教學法使學生由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉，學生將應用所學的經濟法基礎理論、法律條款和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考，積極參與討論，變被動學習為主動學習。

2.有利于提高學生的能力。案例教學的好處，就在于它不僅使學生能夠獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉，提高學生的能力。

3.有利于師生互動。在傳統教學中，教師是傳授者，學生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學生囫圇吞棗地接受。而在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補，教學相輔。”這種教學法將使得學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主動性。教師在案例教學中則始終起著“導演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導，讓每一個學生充分地發揮，獲得最大的收效。

4.有利于提高教師教學質量和教學水平。案例教學法的引入對教師業務素質，包括專業知識、教學能力和科學研究能力，提出了更高的要求，案例教學要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，尋找適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師備課的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷推陳出新、提高教學質量和教學水平。

二、案例教學的基本方式

案例教學要取得良好的教學效果，必須根據課堂教學的具體情況，運用各種靈活機動的教學方式。

1.案例穿插。在講解某一經濟法律知識的過程中，可以把案例作為理論的一部分穿插其中，使學生通過案例理解法條、基本知識。這一方式主要適用于課程講解過程中對重難點的理解。如講授訴訟時效、顯失公平等法律時，通過舉例提問使學生產生興趣。這一方式所舉案例不宜過多，應著重針對重難點舉例，所選案例不能過于復雜，以說清相關法條和基本知識即可。

2.小案例討論。系統講授完某章的法律內容之后，由教師提出一個小案例，供學生分析討論，最后由教師進行總結。如在講完股分有限公司的設立、證券的發行等內容后，選擇案例引導學生思考和討論。這一方式所選案例要緊扣所講授的理論問題，因學生還不具備綜合運用各個法律規定的能力，所以不宜過分復雜。

3.綜合案例討論。在某一章或某幾章的內容系統講授結束后，有意識地選取跨章節的綜合性案例讓學生進行分析討論，培養學生分析處理復雜案例的能力。如《公司法》、《證券法》的基本內容講解以后，選取綜合性案例進行分析，在案例討論中強化所學的法律知識。應注意的是，選取案例綜合性要強，并且具備一定的難度，同時要給學生較長的討論時間和較多的發言機會。

三、《經濟法》案例教學的組織實施

1.閱讀案例，分析問題。閱讀案例是案例教學法的重要環節。教師應隨時關注法律的修改，新法律的出臺。根據新法律更新案例，設計案例教實施中討論的問題，考慮學生可能的觀點，草擬案例總結。課前將下次課要討論的案例發給學生，學生先粗讀案例，獲得對問題的基本概念。在此基礎上精讀案例，充分掌握案例中提供的數據、信息和事實。進一步查閱有關資料，根據案例需要進行有針對性的調查，識別并提出關鍵性問題。

2.課堂討論或辯論。圍繞關鍵問題，組織高質量的課堂討論是案例教學的中心環節。教師應創造民主、自由的討論氣氛，引導學生圍繞關鍵問題，講述對本案的理解、分析、判斷、論證利決策過程，說明解決問題的實施方案，并對決策方案進行重點分析。學生發言后，其它同學可以質詢、提出不同觀點或辯論。通過課堂討論和辯論，達到集思廣益、觀點共享、優勢互補、正確決策的目的。

3.歸納總結，教師評價。討論結束后，教師應對課堂討論情況進行歸納總結，作出評價。肯定討論中準確的法條運用和論證，指出討論中的優點和不足，對討論氣氛是否熱烈、問題分析是否透徹進行評價。

四、《經濟法》案例教學存在的問題

經過一段時間的經濟法案例教學實踐，目前已經取得了一定的成效，同時也體現了案例教學的價值，但在具體實施過程中，也遇到了一些問題：

1.課時不足。課時不足是制約經濟法案例教學的主要因素之一。根據目前很多院校的教學計劃看，在規定的課時內基本上只能把教學大綱要求的理論內容講解完，沒有時間來進行案例的分析與討論。

2.經濟法律更新很快，而相應的教學案例較缺乏。每年，我國都會對一些重要的經濟法律進行修改，如2005年修改了《公司法》，2006年修改了《合伙企業法》、《企業破產法》、《證券法》等，由于新法律的出臺，導致許多案例陳舊，或者缺乏代表性，不利于學生掌握最新法律知識和素質的提高。

3.教師的實踐素質不高。案例教學不僅要求教師具備較強的理論知識，還應該具有一定的實踐經驗，否則，不能達到預期的效果。

4.學生的素質無法適應案例教學。長期以來，學生接受的都是“填充式”教學，主動思考的能力較差。

5.學校本身條件的限制。案例教學要達到的效果，學生人數最好控制在30～60人左右。但是，由于學校擴招后招生規模的擴大，再加上教學條件和資源的缺乏，造成每個班上課的人數急劇增多。這樣一來，在有限的時間內充分發揮每個人的積極性和主動性只能是一句空話。

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(作者單位：遼寧大連工業大學；遼寧大連海事大學）