淺談多媒體教學在臨床醫學教育中的應用

【摘要】目前，多媒體技術已應用于高等醫學教育之中，給醫學教育帶來新的模式，注入新的活力。但是，任何新生事物都有其先進性和局限性，都有利有弊。本文論述了多媒體教學在臨床醫學教育中的重要性、應用特點及存在的問題。

【關鍵詞】多媒體教學 臨床醫學教育 多媒體課件

醫學是一門綜合性學科，既具有具體的臨床實踐，又有抽象的基礎理論，涉及到物理學、化學、高等數學等多個領域的知識，隨著科學技術的發展和社會的進步，醫學教育已成為社會教育的一大學科。它關系著醫學發展的未來，因此，醫學教育也應不斷地改革和進步。

多媒體技術是應用于各種學科的現代化信息技術之一。它是一種工具，一種現代化的實用技術，目前已應用于高等醫學教育之中，給醫學教育帶來新的模式，注入新的活力。但是，任何新生事物都有其先進性和局限性，都有利有弊。經過近年來在臨床教學中對多媒體技術的實際應用，筆者總結了多媒體教學在高等醫學教育中作用及存在的問題，現探討如下。

一、多媒體教學在臨床醫學教育中的應用

在臨床教學工作中，要讓學生學習內科學、外科學、婦產科學及兒科等多個學科的知識，在這個階段中學生主要掌握一些常見疾病的臨床表現、診斷標準、輔助檢查和治療，同時，掌握一些疾病的病理學和病理生理基礎，如此之多的內容要求學生在一年之內掌握有很大難度。在臨床教學工作中，經常發現學生對臨床中的疾病不是真正的理解，而只是機械地記憶，這樣的教學質量差，多媒體教學在一定程度上提高了教學效率。

1.多媒體教學豐富課堂信息量，形象生動。在傳統的教學中，往往需要大量的掛圖、模型以及在黑板上畫圖，以此來使學生理解許多抽象的疾病，因此，教學的工作量增加。同時，要求教師有較高的繪畫水平，但是教師的繪畫水平良莠不齊，影響了學生對疾病的理解。多媒體教學可提供大量的圖片信息，可利用動畫來演示許多疾病的發生發展過程，提高立體感和真實感，把抽象的知識具體化和立體化，使學生易于理解和接受，增強學生的感性認識，使學生從理性認識到感性認識，再回到理性認識，最后在臨床實踐中再感性認識，從而真正地認識一個疾病。

2.有利于學生反復記憶，增強對疾病的理解和認識。在傳統的教學中，要求學生掌握的內容大部分靠教師在課堂上講授，其余要靠課后自行看書和理解，這在一定程度上浪費了學生的學習時間，且不同的學生對知識理解不一致，對不同的疾病理解有一定的偏差，但多媒體教學則不然，學生可以復制教師的授課課件，課后可以重復觀看加深理解。因此，多媒體教學有利于個體化教育。

3.有利于教師節約時間，提高自身素質。由于有了多媒體教學，教師可以從繁重的重復性工作中解脫出來，而把更多的時間放在備課上，加深理解每個疾病的發生、發展和治療等，同時，可以利用網絡查找疾病的相關知識，擴大信息量，進一步提高自身素質和教學質量。

二、多媒體教學中的不足

1.過多地依賴多媒體。多媒體教學只是教學的一種手段，因為教育的主體是教師，而非簡單的人機對話，有些教師僅依靠多媒體課件上課，而不增加教學內容，不及時更新新的觀點，新的動態發展，多媒體教學在一定程度上妨礙醫學技術的更新和發展。實踐證明并非所有的課程內容都必須使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為目的，不恰當地使用多媒體則會帶來諸多的負面效應。

2.多媒體課件是多媒體教學的一個重要組成部分，現有出版發行的部分教材帶有配套光盤課件，但這些課件基本都不能用于正常的授課中去，因為大多數的配套課件只是課本大綱的概述，而教師使用的課件是包含了個人授課方法和教學設計，而醫學院校的教師由于電腦水平的差異，他們制作課件也不完全盡如人意，不能達到授課的預期目的，因此要提高整個課件的質量，尤其要提高設計者的能力。

三、如何避免多媒體教學的弊病

1.提高認識。多媒體教學是一種技術手段，而教師是教育的主體，要提高教師的主觀能動性，同時要認識到教師與學生之間要多交流，才能使學生更好地掌握知識，多媒體教學才能更好地發展。

2.提高多媒體課件質量。多媒體課件作為實施多媒體教學的關鍵，需要制作者投入很大的精力和較多的時間。多媒體課件的制作要遵循以下幾點要求：根據教學內容和以往的教學經驗確定課件類型，充分考慮使用者的特點，切忌所有課程都采用一種模式或簡單的翻版。要善于聽取、征求各方面的意見和建議，課件要有針對性、實用性；選擇合適的媒體來展示相應的知識點，如文字、圖片、動畫，使之有機的組合在一起。而且，多媒體課件的制作不能一勞永逸，要不斷整理、充實課件內容，使課件不斷得以改進和完善，不斷優化教學設計的方案。

多媒體教學是一把雙刃劍，有積極的一面，也消極的一面，多媒體應用于教學以提高教學效率為最終目標，在應用多媒體教學過程中，必須理性認識和對待多媒體教學，有針對性地采取多種措施，充分發揮其優勢。

參考文獻：

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(作者單位：吉林醫藥學院附屬醫院）