中國學校體育課程改革對策及趨勢研究

【摘 要】現代社會需要的是德、智、體、美全面發展的人才，體育作為培養全面人才的現代教育的重要組成部分，必須要大力發展。學校體育課程改革勢在必行。針對這一現狀，我們應當積極對待，認真思考，不斷調整自我，以適應改革需要。

【關鍵詞】學校體育課程 體育改革 改革趨勢

1 我國學校體育現狀分析及改革

1.1我國學校體育現狀分析

我國學校體育實踐經歷了三個階段：一個時期是單純的追求技術教學，強調體育基礎知識技能和教學，注重的是傳授；另一時期是追求體質教學，強調的是課堂運動負荷、運動密度，注重實踐；第三時期是改革教學時期，這一階段已持續很長時間，改來改去基本是方法手段的變化，這種從一個片面轉向另一個片面的做法制約了能力的培養、心理品質的教育和個性的發展。

在一些學校體育課的內容被《國家體育鍛煉標準》項目和初中升學體育考試內容所左右，年年都要用大部分時間來進行重復練習，反復測驗，枯燥的練習充塞著體育課堂。更有甚者，從初一開始就圍繞體育考試項目進行了強化訓練，使原本生動活潑、學生喜愛的學科，變成了學生厭煩和生畏的課堂?！哆_標》、初中升學體育考試本意是促進學生體育鍛煉、增強學生體質，結果執行起來偏離了素質教育的軌道，更談不上終身體育，全面育人了。

1.2我國學校體育改革

1.2.1更新體育課程觀念

現代社會的發展有賴于教育的發展，教育的發展取決于課程教材手段的現代化。現行的體育教學形式和教學內容尚不能充分發揮作用，適應時代的要求。那種從中學到大學重復出現的教材內容和教學形式的改變，隨著教育改革的進一步深化，課程改革中教育功能整體觀的形式和課程設計決策的科學化，打破了學校體育課程單一的學科結構。國家教委制定的新體育教學大綱中對學科類課程和活動類課程的提出，從根本上打破了“教師灌，學生跟”的被動教學格局，我們應積極探索和處理好兩類課程的關系，認真設計和組織實施。同時，按兩類課程的要求，精選內容并進行科學組合，充分發揮兩類課程的各自功能，打好三方面的基礎（身心健康成長的基礎、終身學習的基礎、將來走向社會的基礎），共同完成體育總目標。先行體育教學大綱在總體上規定了體育課程的教材內容，這是我們進行教學檢查、評估教學質量的依據，但在教材組合過程中還要從學校實際出發，根據學生年齡、性別特征處理好全面與重點、健康性與知識性、繼承性與時代性、統一性與靈活性、目的性與趣味性的關系，使其縱向與橫向有機地聯系起來，更好地服務于學校體育。

1.2.2培養體育意識

在現實生活中，社會各界包括家長，在評價一個學校、教師和學生時所用的標尺只有一把——考分和升學率，為了迎考其它學科擠占體育課的現象時有發生。如上體育課，其內容也大都是迎考項目，因此體育課堂單調、枯燥，學生的體育意識也越來越淡薄。要改變這一狀況，除了國家教育部門制定的各種法律、法規如《體育法》、《學校體育工作條例》等以確定體育在學校體育中的地位和作用及用政府行為和行政手段將體育作為硬件衡量（如升學、畢業）以外，培養體育意識乃是全社會的職責。

學校體育意識的培養存在兩方面。首先，要有一定的體育場所，體育課的合理安排和學校領導對體育課程的重視程度。只有這樣，才能滿足學生的體育需求，保證學生在健身活動中，心情舒暢，獲得健身效應。其次，是對學生體育意識的加強。通過對學生進行體育知識和方法的傳授，調動學生的學習積極性，促進學生個性的發展、鍛煉習慣的養成，培養他們獨立鍛煉的能力，從而提高學生的整體體育意識。

2 體育課程改革后的對策及趨勢

2.1體育課程改革對策

2.1.1從小培養良好的運動習慣

活潑、好動是孩子的天性，而學校則是育人的大課堂，體育是育人的必不可少的重要組成部分。在體育課上，我們要充分利用好這一點，把課上的生動、有趣，使孩子們在玩中接受知識，運動中體驗樂趣。只要孩子能全身心投入到運動中去，久而久之，養成運動的好習慣，我們逐漸將知識滲透其中，學校輔以良好的運動氛圍，在孩子自己強烈要求運動的驅動力下，我們的課就不會上的那么被動了，就能一步一步地完成我們課改的目標。

2.1.2提高教師素養

體育課程改革無疑是對體育老師能力的一大挑戰。以前的老一套上課模式已不能適應改革的需要，如再故步自封，就無法談合格教師幾字了。如何才能上好我們的課，完成課堂目標，這一切都要我們自己去思考、琢磨。每一節課都需要我們費盡心思、最大限度的挖掘自身潛能，充分調動起積極性，才能駕馭好課堂。因此，不斷加強理論知識的學習，豐富自己的頭腦，提高自身認識，賦予體育課堂新的活力，是當務之急。只有你的認識不斷升華，你的課才會有新意，才會有新的、更多、更好的內容，一改過去的單調、乏味，更好地吸引學生。當然要想上好課，一定的運動能力也是必備的，并且要全面。一個合格的體育教師必須多才多能，才能贏得學生的尊重，得到學生的欣賞，為上好課提供有利的條件。

2.1.3教材內容的編排體現更多自主性

過去，我們的教材內容多，且規定過細，教師只是大綱的執行者，年年機械地去上課，根本無法調動其積極性，體現自身特色。沉悶、乏味一直充斥著整個課堂。所以，我們的教材編排一定要給出學生、老師發揮的空間，讓他們來上適合自己的課，我相信我們這樣做了，不久體育課就會多姿多彩，內容豐富，無數的新東西展現在我們面前。一堂課的好壞不能限定在它的形式上，要看它的效果。如何看？首先，學生、老師都很投入，老師教的有趣，學生學的津津有味，課堂氣氛好。其次，學生能了解、掌握一定的知識。，無論是理論上的、還是運動技能方面的，使每個學生節節有進步，育智又育身。

另外，課堂常規也要變，教師要特別注意角色的變化，多以學生發展為中心，引導學生完成解決問題的活動，參與學生活動，能讓學生掌握真正的方法和步驟。教師在課堂上的位置，不再是固定位置——講解、示范，而是與學生一起活動，一起享受運動的喜悅。

教學的多樣性，變動性要求我們體育教師做一個決策者，而不再是一個執行者，在這種課程環境下，教師具有創造新形式、新內容的空間，更好地表現自己的教育理念。

2.2體育課程改革趨勢

體育課程改革正處在摸索階段，尚未成型，隨著社會的發展，其培養目標由單一的體育教育向健康保健、教育教養、競技娛樂等多元化方向發展，體育課程改革在現有基礎上向現代化、國際化趨勢發展，課程設置趨于綜合、靈活并向多樣化方向發展。但無論如何，體育課所要達到的效果就是培養健康人，讓全民大眾養成終身鍛煉的習慣，擁有一定的健身常識，從而提高全民族素質，更好地投身到社會主義現代化建設中去。我們課改的總目標不會變，只要我們能更好地完成它，不需要拘泥于任何形式。

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（作者單位：山東體育學院）