高等職業技術教育合作教學探析

【摘 要】通過對高等職業技術教育體育課程運用合作教學理論的實驗研究，反映出合作教學理論在高職體育課中應用效果良好。本研究還分析了合作教學之所以能夠大范圍地提高學生學業成績、改善學習態度的原因，揭示出合作教學的優點，提出了值得進一步研究的問題。

【關鍵詞】體育課程 合作教學理論 實驗研究

合作教學理論是2 0世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實質性進展的一種教學理論和策略體系。令人遺憾的是，雖然合作教學在國外行之多年，但我國合作教學的系統研究和實踐卻起步較晚，且理論研究滯后，普及程度不高。特別是在高職體育教學中運用合作教學的理論與實踐更是少見報道。筆者把合作教學理論引入了高職體育的教學中，并就合作教學與學生的學業成績、學習態度、實踐能力等關系進行了研究與實驗。

一、研究方法

1.文獻資料法:檢索、搜集文獻50余篇，并對其進行詳細閱讀、研究，從而較詳細地掌握了本專題的概貌及最前沿的研究與發展狀況，以指導我們進行教學研究。

2.數理統計法:在教學實驗中，對實驗所需要的原始數據進行了綜合分析，以利于引導學生進行分組合作。實驗結束后，運用統計學的方法對實驗數據進行T檢驗，驗證實驗組與對照組之間是否存在差異，并進行了效度檢驗，使實驗結果量化，保證了研究的客觀性和科學性。

3.專家咨詢法:為確定本課題的研究方向及其可行性，咨詢了多位從事教育理論研究的專家以及多名從事體育教學與訓練多年的、有經驗的教師，獲得了許多寶貴經驗。

4.調查法:2005年1月，在山東省貿易職工大學，就學生學習體育課的態度，對實驗組和對照組的學生分別進行了問卷調查，發放123份，回收率100%。

5.實驗法:通過進行教學實驗，并對實驗結果進行理論分析，以驗證合作教學理論在體育教學中所產生的效果。下面是筆者實施合作教學實驗的具體步驟和程序。

(1)實驗對象:山東省貿易職工大學2004級共兩個教學班64人。分別視為實驗組和對照組，實驗組采用合作教學理論進行授課，對照組采用傳統的教學方式。教學內容和進度相同。

(2)實驗前對實驗對象的處理

第一，實驗前對學生進行身體素質測試和專項技術評定。測評后將兩組學生成績進行了統計，然后將實驗數據輸入計算機，利用SPSS10.0版本的統計軟件對數據進行T檢驗，結果均無顯著性差異，見圖1、圖2，表明兩組學生的體育基礎基本一致。

第二，對實驗組再分組，本著異質分組的原則將4至6名不同素質和專項水平的學生分為一組，作為合作教學中學生之間進行合作的基本單位。

(3)實驗的內容與方法

實驗組與對照組教學內容和進度相同，實驗組采用合作教學理論進行教學，對照組采用傳統的教學方式。

合作教學基本流程或模式見圖3

1）合作設計:教授同一專業的教師、學生代表，共同就教學目標、教材處理、教學程序、教學方式及與教學有關的物質與非物質準備等進行討論，合作設計。

2）集體呈現:教師向全班進行授課、演示等，其形式與班級授課一樣，但要求不同，要求時間短、容量大、效率高，且為繼起的小組合作活動留有余地。

3）異質小組合作活動:與傳統小組不同，合作教學分組是異質分組，它要求由性別、成績、背景等方面不同的學生組成，每個小組一般4人，其中兩名中等生，一名優等生，一名差生。力求體現“組間同質，組內異質”的精神。

4）單元測驗:在學習時，小組成員之間可以交流，互相幫助，教師在檢查小組學習質量時，是讓每個學生獨立完成測驗，并且要綜合每個學生的測驗成績來評價小組的活動。

5）反饋與補救:通過平時觀察和單元測驗，教師得到關于教學中各動態因素的情況，并就存在的問題進行補救。

二、結果與分析

1.實驗結果

(1)兩組學生考試結果的對照分析

實驗結束后，我們對實驗組和對照組學生的技術測試成績和理論考試成績進行統計，利用spss10.0版本統計軟件對數據分別進行T檢驗，得出以下結果：

1)將實驗組和對照組學生技術測試成績進行統計分析，結果如(圖4)

從上表可以看出經過實驗后，實驗組技術成績整體上優于對照組。

2)然后對實驗組與對照組理論課成績進行T檢驗，結果兩組成績也存在顯著差異(圖5)。由此可以看出，合作教學中學生主動參與合作，提高了理論水平。

(2)實驗組與對照組學習態度比較

實驗結束后，我們用“評定法”對兩組學生的學習態度進行了問卷調查，評定涉及學習目的、興趣、練習積極性、人際關系意志力等方面，兩組學生“學習態度”評定結果差異顯著（圖6）。

2.實驗分析

(1)合作教學中各動態因素之間的多邊立體交流，增強了教與學的動力。

(2)異質合作小組的利用，為學生之間的優勢互補提供了基礎，在增強學生合作能力的同時又激發了他們的學習興趣。

(3)改變評價手段有利于學生學習態度的改善。

合作教學“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，有利于學業成績大幅度地提高。

三、結論與建議

1.結論

(1)合作教學能提高不同類型學生學習參與度，為學生之間的協作互補提供了基礎，有利提高整個班級的社會心理凝聚力，有利于集體主義精神的養成。

(2)合作教學能使學生學會有效地競爭與合作的基本技能，形成正確的競爭觀與合作觀。

(3)合作教學能使學生有效地提高其專業素質，為其走向工作崗位奠定堅實的基礎。

2.建議

(1)高職體育課程的教學可以運用合作教學理論，而體育運動本身具備集體性強的特點。因此還可以考慮在其他層面上進行合作教學的應用研究，以進一步探討體育合作教學的基本規律與運行模式。

(2)合作教學理論的運用，使學生實踐得到了訓練，學生教學計劃制定能力、材料收集能力、教學組織能力，講解示范能力等都得到了極大的培養。

(3)合作教學的過程，符合現代教學理論的基本要求。在我國全面推行素質教育的今天，其實驗研究具有一定的現實意義。

參考文獻:

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(作者單位：山東貿易職工大學）