談在思想品德教學中培養學生興趣的藝術

【摘 要】在思想品德課的教學中，調動學生的學習積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。培養學生的學習興趣是應講究藝術性的。

【關鍵詞】思想品德教育 培養 藝術

一、以景激趣——導入妙趣橫生

良好的開端是成功的一半。任何一個優秀教師，必須是一個善于使學生對自己的課感興趣，使自己課有吸引力的教師。精彩、有趣、活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果。這就要求教師深刻鉆研教材，理清各部分知識之間的框架和邏輯關系，使導課更具創造性、新穎性。例如，在講八年級上冊第一課《走進父母》時，我以一個真實的故事導入新課，將學生帶入“父母深愛孩子”的情境中：1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。故事講完后，我馬上介紹：這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經多方聯系，她領養了這個大難不死的小孩。下面我們要聽的這首歌曲《天亮了》，正是韓紅自己創作自己演唱的，寫的就是這個催人淚下的故事。緊接著，播放歌曲《天亮了》，讓學生從中體會父母之愛，并談出感受。通過聽真實的故事以及感受歌曲，營造了一個父母深愛孩子的教學環境，既給學生帶來父母深愛孩子的情緒體驗，加深學生對知識的理解，又能激發學生的學習興趣。這樣導入新課，不僅能很快讓學生進入到課堂的情境中，而且能夠很自然地調動學生的情感，順利地進入下一環節的教學過程，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的

內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲。

二、以課保趣——引導積極主動

激發學生的學習興趣很重要，鞏固學生的學習興趣更重要。要使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，采取多種教學手段。

現在的初中生活潑好動、思維敏捷、模仿力強、表現欲強、注意力難以長時間集中、自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在發揮主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在活動教學中，通過參與辯論、知識競賽、課堂游戲等多種活動方式，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，學生動起來了，課堂活起來了。如在課堂教學中我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論；要么由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。又如教《團結就是力量》一課時，展示“10＝1”這個在數學中不能成立的等式，使大家疑點頓生。這時，讓學生帶著疑點作拉稻草演示：10根稻草一根一根分開拉，結果都斷了，“10＝1”，10根和1根的命運不是一樣嗎？怎樣才能不易拉斷呢？于是，又讓學生把10根稻草擰成一根，再試拉，就不易拉斷了。大家從中悟出了“團結起來力量大”的道理。這樣，使課堂成了學生施展才華的競技場和樂園，鞏固了學生的學習興趣。

同時，心理學家研究表明，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。在教學中應盡量做到：每堂課里采用不同的教法和手段；不同的項目之間盡可能采取不同的教學形式。如通過參與小品、視頻播放、音樂欣賞等多種活動方式，這樣，學生每堂課都有新鮮感，興趣自然也就來了。

三、以行擴趣——實踐豐富深入

著名教育家陶行知指出：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”因此，思品課要面向學生生活，捕捉生活中的學科知識，挖掘學科知識的生活內涵，除了通過設計富有情趣和意義的教學活動外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，如成立興趣小組、開展社會小調查等，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣即可以達到學以致用的目的，又使學生認識到思想品德課的價值，使他們的學習興趣得到不斷的發展。

學生的思想品德課學習興趣的培養，應該貫穿于整個思品教學的過程之中。只有這樣，才能使學生始終保持思品學習的積極熱情，具有持久的學習驅動力，從而圓滿達成培養學生良好素質、發展學生能力的教學目標。(作者單位：山東章丘市圣井街道辦事處中心學校；山東章丘市圣井街道辦事處李福小學）