培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的探索

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只有調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使他們樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，這樣才能隨新課改的東風(fēng)掀起新時代的學(xué)習(xí)熱潮。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 主體地位

新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，而所謂的自主學(xué)習(xí)，即指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它有如下四個特點：（1）學(xué)習(xí)者能參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，能安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計評價指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者能積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗；（4）學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。下面我就從三個方面來論述。

一、教師要建立全新的角色意識

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要建立全新的教師角色意識，這一點非常重要。教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，明確教師不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的主宰者和支配者，而是促進(jìn)學(xué)生個性和諧健康發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而不再是知識的傳授者。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道十分豐富，哪些知識是學(xué)生已知的，哪些知識是教師必須傳授的，界限已十分模糊，教師已沒有了知識占有者的權(quán)威。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及他們對知識的掌握程度，有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，幫助他們自主地建構(gòu)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。

2.教師是學(xué)生人生的引路人。老師不能僅僅向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)他們沿著正確的道路健康地成長。要指導(dǎo)他們不斷為自己設(shè)置奮斗目標(biāo)，要幫助他們勇敢地克服學(xué)習(xí)和人生道路上遇到的各種困難，要激勵他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，要不斷地促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

二、確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，只有確保了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，學(xué)生的能力才能得到提高。因此，教師一定要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，靈活地運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1．給學(xué)生充分讀書的時間。這看起來是一件小事，也是一件能輕而易舉能做到的事情，但是，在教學(xué)實踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書時間并不多，有些老師往往把學(xué)生讀書當(dāng)作一種擺設(shè)，常常是走馬觀花，浮光掠影，學(xué)生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結(jié)果是學(xué)生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化。因此，教師一定要保證每個學(xué)生都有充分的時間讀書，不要輕易干擾學(xué)生，打斷學(xué)生，也不要作喋喋不休的煩瑣分析，要讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)；不要強(qiáng)求學(xué)生對每篇文章的每一句話都理解透徹，要允許他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢感悟。

2．給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會。這是一種使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)的極好形式，也是語文教改的必然趨勢。學(xué)生在探索研究的過程中，能培養(yǎng)獨立思考和獨立解決實際問題的能力，同時，也能使他們形成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，從中學(xué)會與他人合作，共同分享成功的喜悅，得到情感和情趣的陶冶。探究性學(xué)習(xí)可在課堂上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行。在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主要結(jié)合閱讀教學(xué)來開展，可以就一篇課文中的若干問題開展討論和爭鳴，鼓勵同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己獨到的看法和見解。也可以把幾篇課文放在一起進(jìn)行比較閱讀，尋找出它們在內(nèi)容、形式等方面的相似點和不同點，并探討形成這些異同的原因，從而獲得對課文的重新認(rèn)識。教師還可以組織學(xué)生開展專題研究，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇自己感興趣的課題，自己確定研究目標(biāo)，指定研究計劃，自己查找資料，自己整理研究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析的能力。

三、確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

1．重視課內(nèi)，實現(xiàn)趣味導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)方法上也要體現(xiàn)出趣味性，即要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點，以教師的點帶動學(xué)生的面，以學(xué)生的點帶動學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

2．重視課外，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識視野要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，但僅僅靠課堂40分鐘的時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大千世界處處有語文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營養(yǎng)，豐富知識，開闊眼界，陶冶情操。

學(xué)名著，讓學(xué)生有計劃，有目的地去閱讀古今中外文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫作讀后感，定期進(jìn)行交流，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，這樣，一開始就使學(xué)生站在一個很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了精神上的營養(yǎng)。

3．重視訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力“四個一”工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所謂“四個一”工程訓(xùn)練，是指“每人講一首古詩”、“每周一篇讀書筆記”、“每周一篇日記”、“每月一部好書”，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來，通過課內(nèi)有計劃的活動，如激興演講，日記展評，故事會，新聞發(fā)布會，讀書報告會，我是小主人知識競賽等，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，以及口語表達(dá)能力。

語文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語文課堂上享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學(xué)生自主地去擁抱語文。

(作者單位：山東昌邑市塔耳堡小學(xué)）