關于技能教學的思考

【摘 要】作為中等職業學校，對學生進行實踐技能的培養是一個十分重要的環節。而實踐技能的形成則是學生通過觀察、模仿、和反復練習來實現的。本文結合作者從事中等職業學校實踐教學的經驗，探索了一些方法。

【關鍵詞】興趣 教法 分階段分層次 教學目標

作為中等職業學校，對學生進行實踐技能的培養是一個十分重要的環節。怎樣激發學生動手實踐的興趣，提高實踐技能，真正把學生培養成為企業和生產一線需要的金藍領，是當前每一個職業學校的老師面臨的新課題。

一、激發興趣“興趣是最好的老師”。采用各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。所以，作為老師，要設法培養學生的學習興趣。

1.聯系實際，上好序言課，以實例激發學習興趣。序言課往往是學生學習一門課的開端，更是學生了解和認識這門課的窗口。通過序言課，學生可以了解這門課是干什么的？要學什么？怎樣學？在序言課上，老師可以結合實際，列舉與這門課有關的實例，從而激發學生的學習興趣。例如，在電工的序言課上，講了電的產生、發展和應用。在講電的應用時，突出電在家庭日常生活及電化教學中的具體應用，使電的教學貼近了生活。這樣，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

2.將訓練內容與實際教學項目結合，以培養學生的學習興趣。我們在教學中采用的例子都是工廠生產實際或日常生活中的實際例子。利用這些實際例子，學生往往感到貼近他們的生活，距離近，不會有陌生感，這也非常有利于培養學習興趣。例如，在進行導線連接的基本訓練時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西。我就列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅、熔斷等故障現象，說明導線連接的安全可靠在電路中的重要作用。學生聽到這些，也就不再認為這種練習沒有用，而是認真仔細地練習了。這樣聯系實際，不僅培養了興趣，而且培養了學生耐心細致的作風。最后，我歸納出造成上述故障的原因，通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

3.適時開展討論評比，通過競爭比賽激發興趣。青年學生爭強好勝，具有渴望成功的心理。利用這一特點，我組織學生個人之間、小組之間、班級之間的討論、研究、競賽等活動，激發學生的興趣。通過談論，學生不但可以把原來不太明白的問題討論清楚，加深對問題的認識。比如，設計一個小項目，讓各小組的同學從電路的設計，選用材料和工具，連接完成，調試整個過程都獨立完成，看看哪一組學生完成的又快又好。通過這一活動，不僅鍛煉了學生的動手能力，也促進了理論課的學習，實現了理論與實踐的相互促進。更進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實踐技能。

二、講求教法教學中，我們打破傳統的教學模式，采用新的教學法，將生產實踐與教學結合，一邊學理論一邊實踐，甚至先實踐后講理論，使學生不僅在學習理論的時候先有了感性認識，而且突出了實踐技能，適應了當前職業教育的培養要求。

1.實驗、實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的教學中，很多學生對電路的構成及電路工作的基本原理很難理解。實際上掌握了電路中每一個電器元件的組成和基本原理，整個電路的工作原理和過程也就不難解決了。在教學中，注重利用電路中的各種交流接觸器、繼電器、開關等，結合實物給學生講授每個元件的結構和工作原理。在工作原理講解過程中，我反復模擬交流接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機運轉情況，對電路中各種運行的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養學生的動物操作能力。對一些復雜的線路，我先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實踐有機結合。

2.結合實踐操作，采用多種方法反復強化練習。對于一些比較復雜、元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用紙上接線法。所謂紙上接線是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在雙速電機控制電路安裝實習中，過去學生需要求24學時才基本達到工藝要求，而現在采用紙上練習后，學生僅需要16學時就可以達到工藝要求。

因此，在實訓中心，我們在學生已經掌握了基本操作，有了一定基礎以后，可以先讓學生在紙上反復練習，達到非常熟悉熟練的程度之后，再在實驗室用導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。為了使學生達到電工工藝操作要求和達到熟練的程度，我們在電工實習工位，讓學生進行集中強化訓練，規定時間要求和工藝要求，狠抓基本功的訓練，并定時定量進行細化考核，使學生逐步掌握專業技巧。

三、分階段分層次實施教學目標

1.分階段實施教學。從人類認識自然，認識社會的過程來看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。學生學習知識和技能，也不可能一步到位，我們教師在教學中也要遵守學生的認知規律，根據學生的認知規律、分階段分層次實施。例如，在電力拖動基本控制電路的實踐課中，我對實習提出了三個階段目標：第一階段的目標是對基本控制線路的認識和了解，這一階段主要是認識和了解各種低壓控制元件，是感性認識。第二階段的目標是能夠安裝連接基本控制線路，經過反復練習，這一階段應該能夠從感性認識上升到理性認識。第三階段的目標是排除電路中的故障，這是在對電路有了一定的了解，熟悉了電路的基礎上掌握的，屬于理性認識。教學中，從教案的準備、實物準備、示范指導、巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。

2.針對學生知識和技能的不同層次，實行分層次教學。根據不同層次的學生提出了不同的要求，制定不同的教學目標。例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后，再根據不同層次的學生設置不同的故障現象，讓學生確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在分層次練習中，我們結合電力拖動知識，在學生模擬安裝電路控制板時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生根據自身情況，本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖。通過這樣的訓練，充分發揮了每一名學生的創造力、想象力，使每一名學生的技能都有所提高。

(作者單位：山東省輕工工程學校）