淺談古詩教學

【關鍵詞】古詩教學 詩境古詩語言

古詩語言凝練、節奏鮮明、韻律和諧，是人類對自然界和社會的一種特殊感悟和認知，是真、

善、美的藝術結晶。小學生的思維方式以具體形象為主，這就使古詩教學成為語文教學的難點之一。要突破這一難點，關鍵應注重古詩中的學法指導。在近幾年的語文教學中，筆者進行了大量教學方法方面的探索，總結了一些經驗，認為可以針對古詩這種文體的特點，讓學生掌握學習古詩的一般規律和方法。

一、知詩人，解詩題

知詩人就是要知道這首詩的作者是誰，了解他的簡單生平、寫詩風格及這首詩的時代背景。了解了這些內容對于我們理解詩的意思、體會詩人在詩中所表達的思想感情是有很大幫助的。如曹植寫的《七步詩》，根據古代文獻資料的記載，這首詩是曹植的哥哥曹丕因為嫉妒弟弟，害怕他跟自己爭奪王位，就命令他在走七步的短暫時間內寫出一首詩來，如果寫不出來，就要用殘酷的刑罰予以懲處。這首詩就是曹植在七步之內寫成的，由此，詩人也發出了“本是同根生，相煎何太急”的悲憤責問，深刻反映出了封建統治集團內部互相排擠導致骨肉相殘的歷史背景，非常有助于學生理解詩的深層含義。

解詩題。題目是文章的眼睛，古詩的題目也是如此。一般我們先了解了題目的意思，也就知道了文章或詩文的大體內容。那么怎樣才能理解古詩的題目呢？最簡單的方法是把題目按詞語劃分，弄懂每個詞的意思，然后把詞語的意思連起來就是詩題的意思。如《山行》，其題目可劃分為“山”“行”兩個詞語，把這兩個詞語的意思連起來就是“在山中行走”。很明顯，這是一首描寫山中景色的寫景詩。

二、讀詩文，明大意

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朗讀是我們理解古詩內容的最好途徑。初讀讀準字音；再讀了解古詩大意；細讀，理解重點詞語意思，進而更深刻地理解詩句的意思。

在平時的學習中，鼓勵學生自讀自悟，自己發現、提出并解決問題，全面提高學生的質疑能力和解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在古詩教學過程中，首先，鼓勵學生利用工具書并聯系上下文查解詞句，互相討論、學習；其次，鼓勵學生積極發表自己對古詩的理解和見解，使學生互相學習，互相補充；然后，教師再適時就重點、難點問題集中講解

或單獨指導、點撥。

三、抓字眼，入詩境

“字眼”就是詩中重點的、關鍵的詞語。“詩境”就是詩中表達的那種給人以美感的境界。

詩人寫詩，都是“觸景生情、有感而發”。要理解詩意必須進入情境。如果理解詩句是基本知識的教學，那么感悟詩情就是文學素養的培養了。

四、誦詩文，悟詩情

古詩的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，筆者堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，體會古詩的韻律和意境。引導學生進行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發學生感情上的共鳴。在教學《梅花》時，我反復引導學生吟誦，學生就很自然地聯想出了“墻角”、“梅花”是身入逆境中的品行高潔之士，并將凌寒怒放理解為一個人頑強的斗爭精神的象征，由此受到堅強意識的教育。這種教育不是概念的、外在的、強加的，而是形象的、內在的。

總之，語文教師應身體力行、更新觀念、創建氛圍、優化教學，引導學生隨著詩人所表達的感情產生共鳴。隨其悲而悲，隨其喜與喜，讓這古典文學的精華，從學生口中滲融于他們的思想中，芬芳在他們的生命中。

（作者單位： 山東青州市夏莊小學）