學(xué)科作業(yè)科學(xué)設(shè)置淺探

【摘 要】教師教學(xué)，要鞏固、提高教學(xué)效果，必定布置適量的作業(yè)，但在設(shè)計(jì)和布置的過(guò)程中，往往存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生能力提高不顯著的不良后果。而新的教育改革和新時(shí)代形勢(shì)的要求，教師布置學(xué)科作業(yè)，必須科學(xué)化。筆者是一名有著20多年教齡的教師，目睹具體工作中，有的教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的過(guò)程中，存在一定的誤區(qū)，就結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了教師布置作業(yè)時(shí)，存在的種種弊端，并據(jù)此提出了自己的一些看法，即作業(yè)設(shè)計(jì)要從以下五個(gè)方面著手：（1）具有科學(xué)性；（2）體現(xiàn)層次性；（3）富有趣味性；（4）突出實(shí)踐性；（5）注重實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科作業(yè) 科學(xué)設(shè)置 體現(xiàn)層次 富有趣味 突出實(shí)踐

學(xué)科作業(yè)，有著深化對(duì)概念規(guī)律的理解和掌握，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的作用。是教師了解課堂教學(xué)效果，取得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑。由此可見(jiàn)，科學(xué)地設(shè)置學(xué)科作業(yè)，對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力有著重要的作用。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，在作業(yè)的設(shè)置上，存在著種種不良傾向：

1.內(nèi)容機(jī)械重復(fù)

有些教師動(dòng)輒讓學(xué)生把同一類(lèi)型的作業(yè)做兩三遍。如某個(gè)練習(xí)題，課堂上做了，晚上放學(xué)回家再做一遍，到了雙休日還要做一遍；外語(yǔ)單詞，語(yǔ)文字詞，什么4遍，5遍寫(xiě)個(gè)不停……如此種種，學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，與素質(zhì)教育完全背道而馳。

2.作業(yè)布置的隨意性

具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，是時(shí)間的隨意性。個(gè)別教師生怕學(xué)生有空就玩，在課間、課外活動(dòng)甚至中午吃飯時(shí)也布置作業(yè)，（這在農(nóng)村部分中小學(xué)特別嚴(yán)重），學(xué)生忙于應(yīng)付，苦不堪言；另一方面，是內(nèi)容的隨意性；有時(shí)太難，大部分學(xué)生不會(huì)做；有時(shí)過(guò)易，大部分學(xué)生，特別是優(yōu)等學(xué)生又得不到滿(mǎn)足；有時(shí)太多，（特別是雙休日、假期）學(xué)生做不完，只能照抄，或者干脆不做；有時(shí)太少，又保證不了學(xué)生鞏固知識(shí)的時(shí)間。這些，都挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人為地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的不良現(xiàn)象，

3.作業(yè)形式太單一

要么全填空，要么全寫(xiě)單詞，要么全計(jì)算題，要么全背誦，這不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和綜合能力，影響了學(xué)生的智力發(fā)展。

4.訓(xùn)練要求統(tǒng)一化

教師忽視學(xué)生個(gè)體間的能力差異，設(shè)置作業(yè)不管優(yōu)等生、學(xué)困生，一律都做。結(jié)果可能是優(yōu)等生“沒(méi)吃飽”，能力發(fā)展受到限制，學(xué)困生“吃不了”，成績(jī)得不到鞏固提高。以上諸多方面，都不利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，更不利于促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

新的教育改革，旨在培養(yǎng)提高學(xué)生的各種素質(zhì)能力，所以，學(xué)科作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)體現(xiàn)這一宗旨。那么，學(xué)科作業(yè)如何設(shè)置呢？我認(rèn)為要遵循以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)設(shè)置要具有科學(xué)性

學(xué)科作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，一是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計(jì)題型，合理安排作業(yè)時(shí)間，使之有助于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握；有助于知識(shí)面的延伸與擴(kuò)展；有助于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。這就要做到：選題多少要適量，要有典型性、代表性。讓學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到做一題，學(xué)一法，通一類(lèi)，會(huì)一片；選題難易要適度，與班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。二是指合理安排作業(yè)時(shí)間，盡量減少作業(yè)環(huán)境的“課外化”，因?yàn)榫毜淖罴褧r(shí)機(jī)是與講同步。

2.作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)層次性

由于先天或后天的因素，學(xué)生在接受知識(shí)和思維能力上，明顯地存在著不同的層次差異，而設(shè)置作業(yè)，就要本著這樣的目標(biāo)：能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)著眼于提高綜合分析能力；中等水平的學(xué)生應(yīng)著重于基本技能的培養(yǎng)；學(xué)困生則應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。根據(jù)這一原則，應(yīng)設(shè)計(jì)出四個(gè)層次的作業(yè)題；一是模仿性的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，二是獨(dú)立性的單項(xiàng)訓(xùn)練題，三是靈活性的綜合訓(xùn)練題，四是創(chuàng)造性的擴(kuò)展訓(xùn)練題，盡量做到，優(yōu)等學(xué)生“吃得飽”，有余力；中等生能挖潛，上臺(tái)階；學(xué)困生“低起點(diǎn)，小坡度”。讓所有的學(xué)生各盡所能，各有所得，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

3.作業(yè)設(shè)置要富有趣味性

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我們有這樣的感受：凡是學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快，樂(lè)此不疲。反之，就會(huì)消極拖延，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，設(shè)置作業(yè)力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，如口頭朗讀，豐富感情型；提前預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)型；綜合復(fù)習(xí)，自我檢測(cè)型；繪畫(huà)設(shè)計(jì)，藝術(shù)欣賞型；網(wǎng)上查找，動(dòng)手操作型；問(wèn)卷調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐型等，讓學(xué)生在興味盎然中完成作業(yè)。

4.作業(yè)設(shè)置要突出實(shí)踐性

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求學(xué)科作業(yè)設(shè)置也應(yīng)能突出實(shí)踐性?xún)?nèi)容——既重視知識(shí)形成過(guò)程中的實(shí)踐性教學(xué)，又要重視知識(shí)鞏固和深化環(huán)節(jié)的實(shí)踐性練習(xí)。如在進(jìn)行地理學(xué)科的“中國(guó)的旅游業(yè)”一節(jié)的教學(xué)中，除了利用好課本上的實(shí)踐內(nèi)容，還可以自行設(shè)計(jì)課外實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、試驗(yàn)測(cè)繪等手段實(shí)地熟悉本地區(qū)（特別是家鄉(xiāng)）的風(fēng)土人情特點(diǎn)，形成說(shuō)明性文字、圖片等材料，然后，以一個(gè)導(dǎo)游的身份，向別人介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景特點(diǎn)。這既鞏固了學(xué)生所學(xué)，又在具體實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生的鑒賞能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。

5.作業(yè)設(shè)置要注重實(shí)效性

作業(yè)多了，不利于開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；少了，達(dá)不到鞏固知識(shí)，形成技能的目的。因此，作業(yè)設(shè)置，要本著針對(duì)性、實(shí)際性和效率性原則，嚴(yán)格篩選習(xí)題，精心安排時(shí)間，做到在有限的時(shí)間里，取得最佳的訓(xùn)練效果。

以上，是對(duì)學(xué)科作業(yè)科學(xué)設(shè)置的粗淺看法。當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，新教育理論不斷發(fā)展、完善，學(xué)科作業(yè)的設(shè)置，也會(huì)發(fā)生一些相應(yīng)的變化。這就要求我們教師，及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育文件和教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程設(shè)置的目的要求，及時(shí)把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)科作業(yè)的設(shè)置能因勢(shì)而變，據(jù)生而定，既圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，又促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

(作者單位：山東乳山市崖子初級(jí)中學(xué)）