讓古詩文伴學生快樂成長

【關(guān)鍵詞】古詩文 閱讀 寫作

中國古典詩歌浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文章是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。我們背誦積累優(yōu)秀的詩篇，可以豐富學生的語言，促進學生作文水平的提高。

古詩文之所以能夠經(jīng)過歷史長河的洗滌，流傳下來，且經(jīng)久而不衰，是因為它們無論在思想上，內(nèi)容上都堪稱典范，可以使學生在學習中受到熏陶，從而奠定內(nèi)涵豐厚的文化底蘊。閱讀，是對有限的人生經(jīng)驗和情感體驗的重要補充和擴展。優(yōu)秀作品的閱讀量越大，人的視野越開闊，精神境界越高。

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，培養(yǎng)人文精神。那么，如何在有限的時間內(nèi)，引導學生多背，實現(xiàn)“量”的積累呢？筆者在教學中嘗試了以下幾種方法。

根據(jù)學生的年齡特點，讓他們在背誦古詩文時加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，會增進理解，與古詩文的情感產(chǎn)生共鳴。如背誦《望廬山瀑布》時，當背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時，除了規(guī)范背誦語氣外，還要引導學生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。得當?shù)恼Z氣和體態(tài)語加快了學生的記憶與理解。

據(jù)意背是根據(jù)詩的內(nèi)容進行分類背誦的一種形式。如寫景詩、敘事詩、抒情詩……如含有“美麗芬芳”意思的，學生會背起有關(guān)“花”的詩來，一時間桃花、杏花、荷花、菊花、石榴、海棠、梅花五彩繽紛，爭芳斗艷，有《惠崇春江晚景》、《題菊花》、《海棠》等；含有“播種理想、放飛希望”意思的，學生會背起“言志”的詩：《石灰吟》、《無題》等……引導學生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

根據(jù)時令進行分類背誦能促使學生從時間的角度把握古詩文的脈搏，從而達到記憶深刻。如學生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。從《江南春》、《春江花月夜》、《春夜喜雨》到《夏日》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》；從《秋浦歌》、《秋思》、《楓橋夜泊》到《冬景》、《江雪》、《白雪歌送武判官歸京》，學生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。極大地調(diào)動了學生背誦的興趣，為大量地背奠定了基礎(chǔ)。

在學生背誦時，要充分利用各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)背誦的氛圍，引導他們?nèi)肭槿刖场Ｆ┤纾痴b立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風光無限的詩文，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩境，形成特有的心理氛圍，從而促進背誦。

為了調(diào)動學生背誦古詩的興趣，筆者常常采用多種方法：有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，有限時背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)意背、據(jù)時背、據(jù)畫背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了學生背誦的積極性。在引導學生積累古詩文的同時，筆者還注重學生對古詩文運用的指導。當遇到非常開心的事情時，會讓學生說說能形容高興心情的詩句。學生會吟出《早發(fā)白帝城》；當春游來到山中湖邊，看到非常美麗的湖光山色，學生會吟誦《鹿柴》、《山居秋瞑》……

久而久之，學生在說話與寫作之時“一不小心”就會冒出一句古詩文來。如我們在寫有關(guān)菊花的作文時，學生都借鑒了有關(guān)菊花的詩句：“本性能耐寒，風霜其奈何”、“寧肯抱香枝頭死，何曾吹落北風中”、“采菊東籬下，悠然見南山”……

（作者單位：山東青州市夏莊小學）