“數”山有路“趣”為徑

【摘 要】小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的未知欲望，表現出一種對數學學習的特殊情感，學起來樂此不疲。因此，培養學生的數學興趣，是學好數學的關鍵，興趣是學生學習數學的金鑰匙。

【關鍵詞】引發興趣 培養興趣 發展興趣 提高興趣 增添興趣

筆者從教30年，主要以數學學科教學為主。多年的教學實踐告訴我，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的未知欲望，表現出一種對數學學習的特殊情感，學起來樂此不疲。一位教育家曾說過：“如果一個人吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化。”數學也是同理，老師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者，激發學生學習興趣是主要的一環；要根據學生的具體情況，對教材進行加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

一、導入新課，引發興趣

剛剛上課，學生的思維還處于抑制狀態，還沒有進入學習的角色，好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課，這樣，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能激發學生的學習興趣，使學生的思維在幾分鐘內就活躍起來。例如，我在講“物體的”體積這一知識時，我先讓學生回憶《烏鴉喝水》的故事且提問學生：“烏鴉為什么能喝到水？”學生答：“石子占了一些地方，把水擠上來了，所以烏鴉就喝到水了。”我接著問學生：“石子占有的地方叫‘空間’，我們就把物體占空間的大小叫物體的體積。今天，我們就學習有關這一方面的知識。”在這里，學生既能初步感知概念的含義，又迅速進入了最佳學習狀態。

二、利用生活，培養興趣

《小學數學教學大綱》特別強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求教材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍事物中學習數學和理解數學，體會數學應身邊，感到數學的趣味和作用，體驗到數學的無窮魅力。

在學生認識了平面圖形后，我讓學生講一講，在生活中，你在哪里見過這些平面圖形？學生有的回答：課桌是長方形的，地板磚是開放型的，搭吊上有三角形，車輪是圓形的……學生頭腦中再現的圖形越來越多，一發而不可收拾。

三、運用直觀，發展興趣

在教學中，老師單從提高語言表達能力是不夠的，要解決數學知識的抽象與形象之間的矛盾，還應充分利用直觀教學的種種手段，即用具體形象主動的事物，充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看，摸一摸，聽一聽，說一說的機會，通過感知產生興趣。

例如，在教學相遇問題時，我做了兩個活動的小汽車，放在一塊木板上，首先出示準備題：大汽車和小汽車同時從甲地開往乙地，大汽車每小時行40千米，小汽車每小時行30千米，兩小時后，兩輛汽車各行多少千米？讓學生移動汽車演示1小時、兩小時各自行駛的路程。然后，教師提問兩輛汽車除了從甲地去乙地這種運動方式，還可以怎么運動？學生有的說對著開，于是我又問：如果兩輛汽車相對開出會出現什么情況？通過提問引出新課，于是我把題改為：大小兩車同時從甲乙兩地相對開來，4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？再讓學生演示……4小時行駛的路程及過程，使學生悟出4小時行駛的路程就是甲乙兩地相距的路程，進而啟發學生：兩車相遇后，還可以怎樣行駛？繼續開下去，兩車的距離會怎樣？用演示板演示。于是，把準備題再改為（相背而行）兩車同時從某地出發相背而行，大汽車每小時行40千米，小汽車每小時行30千米，2小時后相遇相距多少千米？通過教具演示，使學生對速度、時間、路程三者之間的關系有了更深的認識。

四、重視操作，提高興趣

新大綱指出：“教學時要通過操作、觀察引導學生進行比較分析、綜合，在感情材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單地判斷推理。”對于數學公式、概念、性質、法則等，我在教學中運用直觀演示的方法幫助學生理解外，更注重讓學生動手操作。

例如，教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同大小的圓柱形紙盒，讓學生把紙盒剪開后，看是什么形狀。有的學生沿底邊剪開，展開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，展開后是正方形。學生通過動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形，它們的長或底與圓柱周長相待，寬或高與圓柱的高相待，側面展開是一個正方形。在此基礎上，總結出圓柱體的側面積底圓面的乘以高，這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體的側面概念，掌握了計算公式，而且發展學生的空間觀念。如教學三角形時、平行四邊形等課時，讓學生在實際操作和回答中，明確思維方式，弄懂算理。學生在擺弄具體實物時，思維易于發散，印象比較深刻，學習興趣越來越濃厚。

五、鞏固練習，增添興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新，形成新技能，發展智力，培養能力的重要手段。但是，學生經過二十多分鐘的緊張學習之后，注意力開始下降，學習興趣易于降低。為了保持好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性外，還特別注意了在鞏固新知識的基礎上加強練習。

例如，教學比例應用題后，設計了一道題：一位工人師傅3小時加工零件123個，照這樣算5小時加工多少零件？要求學生運用多種方法解答。這時，學生爭強好勝的心理顯露出來了，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。同學們的解答方法有：歸一法、培經法、議程、比例、分數解法等，這樣不僅發展了學生的思維能力，又可以一題多解，發展了學生學習數學的興趣。

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種適合的教學方法和手段，讓學生在感知、認知的氛圍中，想學、樂學、會學、學會，使學生感受到生活世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區羊里鎮辛興小學）