思想品德課互動式教學的幾點做法

【摘 要】思想品德課的互動式教學是尊重學生的主體地位，這種教學方法有利于充分調動學生的學習積極性，也有助于思想品德三維目標的實現。本文就思想品德課的互動式教學來談談幾點看法。

【關鍵詞】思想品德課 互動式教學 課程改革

隨著課程改革的步步深入，隨著教師的教學觀念逐步改變，互動式教學正日益為廣大教師所關注。互動教學的本質特征是在教師的精心設計下，讓學生積極、主動、充分、有效地活動。互動的方式、內容是多種多樣的，作為思想品德課日常教學的互動，主要有以下幾種：

一、設疑探究人類有求解的秉性，總是不斷地提出問題，解決問題，以獲取更大的自由。因此，在教學上，教師就應不斷設計疑問，引導學生通過探究，一步一步、一點點地獲取知識。學生通過自己探究獲取的知識，理解深刻，記憶牢固，掌握扎實，較容易轉化為個人的知識。并且，學生對這樣的學習感到有味、有趣、興致勃勃。否則，課堂上沒有矛盾，無疑所思，“一路平坦大道”，學生興奮不起來，緊張不起來，會疲疲塌塌、昏昏欲睡。而這種狀況下學習的知識也是食而不化，生吞活剝。因此，互動教學就要注意設疑，激發學生的思維，引導學生探究。由疑到思的關鍵是疑之“度”，即問題的難度。無疑當然是無思；疑之甚，如“丈二和尚”，當然也無從思，疑之度既有難度需要思，又能讓學生思得出，用維果茨基的概念就是符合學生的“最近發展區”。

二、質疑問難設疑探究強調的是在互動教學中，教師將學生要學習的知識轉化為一個個的疑問，引導學生思維、探究。質疑問難強調的是在互動教學中，教師不斷地引導、啟發學生提問題，即讓學生講出自己不懂的、不會的、想不通緣由的問題；或根據教材中的觀點、原理如何解決現實中的問題，等等。總之，讓學生深入思考，圍繞著教材、實際提問題，讓學生養成善于思考的習慣。以往的教學，比較優秀的教師能注意到設置疑問，啟發學生探究，但是在讓學生質疑問難上就難以做到，互動教學先進之處在于，不僅讓學生跟著教師走，僅僅去思考、解決教師提出的問題，而且讓學生自己去提問題，找問題，從而讓學生學會思考，學會探究。由于思想品德課教學內容和教學目標的特殊性，教學中學生的疑、難不僅很多，而且只有將這些疑和難講出來，解決了，才能夠完成思想品德課教學的任務，否則，如傳統的教學，學生答卷是課本的思想觀點，而言行是自己的思想觀點，兩者往往是“兩張皮”，大大降低了思想品德課的教學實效。

三、信息搜集學校教育教學不應關起門來只教課本，應同社會相聯系。搜集信息和學會搜集信息已是當今社會、教育發展的要求。思想品德課是對學生進行思想、政治、品德、心理等教育的課程，而現實社會的種種信息對于學生的“教育”影響，往往比課堂更直接，效果更明顯。因此，思想品德課教學更應重視讓學生積極搜集與我們教學內容相關的信息，并將這些信息同課本內容相銜接、聯系。這樣，一則豐富、活化教科書的內容，二則增強教育教學的說服力，也能夠提高學生的“免疫力”。同時，通過搜集信息，對于培養學生了解社會、關心社會，學會學習等，都有重要意義。

四、問題論辯對中學生而言，思想品德課的教學內容有一定難度；同時，思想品德課教學受社會和學生思想的影響更直接和強烈。因此，在思想品德課教學過程中，學生的問題重重。而這里所說的問題，較多的涉及思想認識的問題，是我們的思想品德課必須認真解決的問題，否則，就失去了學習思想品德課的意義。所以，思想品德課的互動教學，教師要找出一些普遍性、熱點性的問題，讓學生討論、辨別，讓學生在論辯中提高認識，增強辨別是非的能力，也培養他們的思維、表達、與人合作等能力。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區羊里中學）