農(nóng)村中學生學習心理障礙及其對策

【摘 要】近年來，農(nóng)村中學生在學習中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭惡、逆反等心理障礙。本文在對其表現(xiàn)類型及原因分析的基礎上，研究相應對策，旨在探索出一條行之有效的教育教學途徑，以期能對農(nóng)村初中學生學習有所幫助。

【關鍵詞】農(nóng)村 中學生 學習 心理障礙

我國中學生中，農(nóng)村學生數(shù)量遠遠超過城市學生數(shù)量，但與城市學生相比，農(nóng)村中學生在學習中存在更多的障礙和困難，如語言學習環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學習設施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學生的學習心理和學習行為。研究農(nóng)村初中學生學習心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點，已成了擺在我們面前的一個重要課題。

一、農(nóng)村中學生學習心理障礙類型及表現(xiàn)

1.焦急憂慮

學習之初，學生們的學習興趣濃厚。隨著時間的推移，許多學生感到壓力大，而壓力得不到及時排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學習時感到非常不安，不敢和老師談學習中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時心不在焉；時常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。

2.誠惶誠恐

由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學習的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學習時，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴重影響了學生的學習。

3.厭惡放棄

恐懼心理的影響，會讓學生對產(chǎn)生厭惡。當這種心理障礙形成后，學生對學習毫無興趣可言。學習成績不好的學生甚至會完全放棄學習。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學習活動。

4.逆反心理

逆反心理是學生學習中心理障礙發(fā)展到較為嚴重程度的表現(xiàn)。對學習持逆反心理的學生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點，逆反型的學生必說學沒什么用處；考試時，規(guī)定半小時才能交卷，而這些同學卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。

二、緩解農(nóng)村中學生學習心理障礙可采取的對策

1.讓學生認清自我，保持良好的心態(tài)

學生在學習上有個別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的心態(tài)異同，提前預防，正確引導學生。學生自己要在學習中找差距、找信心，認清自己所處位置，正確評價自己，提高自己。學生有了這種學習心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結”，增強面對困難的“免疫能力”。同時，在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學生身上的閃光點，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導，使他們學習更多的科學知識，照亮通往前程的路。

2.激發(fā)學習的興趣

現(xiàn)代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。學生之所以學習效果差，其重要原因就是對學習不感興趣、厭倦學習，所以為了使農(nóng)村學生的學習效率有所提高，在課堂教學中應多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進初中的新生，老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉變?yōu)閷W習的動力。

3.堅持量力而行的原則

量力策略就是根據(jù)學生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。在教學方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學習前景。在教學過程中，根據(jù)學生的個性差異采取不同的教學方法是消除學生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。

4.發(fā)揮情感的紐帶作用

情感的投入，會起到春風化雨的作用。教師應特別注意自己的言行，學習心理障礙學生習慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的料，喪失了學習的信心。因此，教師應更加關注他們，從一些細小的事情入手，關心他們，信任他們，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習信心。

(作者單位：山東微山縣夏鎮(zhèn)第二中學）