ＡＨＰ在高職學生素質模塊式評價中的應用

[摘要]本文根據高等職業教育新特點，通過利益層次分析法（AHP）對高職學生建立了一套模塊式素質評價方法，該方法具有科學性和多目標性的特點，克服了以往素質評價中主觀因素過多的缺點。

[關鍵詞]高職 素質評價 層次分析法

一、引言

高等職業教育作為一種新的教育類型，它與普通的高等教育有著不同的培養目標和要求，對學生的能力和素質的要求也不同，因此我們有必要建立一套適合高職學生的評價體系。而學生的綜合測評是對學生的在學校表現和各方面素質的測定和評價，也是學生教育管理的重要環節之一。因此如何建立一套較完整的、真實全面反映高職學生綜合素質的評價指標體系已是當前高校工作中的一項重要任務。盡管目前各院校在學生日常行為管理、教學管理以及其它方面已有了不少成功的經驗， 但它們往往僅反映學生的一個側面或學校管理的一部分， 因而對學生的綜合素質評價缺乏系統性和整體性，難以全面地反映學生的綜合素質。另一方面，許多院校在評價學生素質時往往采用一些定性的方法，各個指標的權重一般由專家給出，然后通過簡單的加權和來計算學生的綜合素質。但這種半定性的評價方法缺乏嚴格的數學基礎，在科學性和客觀性上明顯不足。因此，我們通過分析比較其他院校的學生素質評價方法，設計了一個三層學生綜合素質模塊式評價體系，并采用定性和定量相結合的科學評價方法——AHP法對學生素質進行評價，從而克服了前面所述的兩個主要問題，使學生的素質評價更具有科學性和可操作性。

二、模塊式評價體系與層次分析結構圖

為了發揮AHP算法的優點，避免其因主觀判斷的失誤而造成的誤差，同時考慮高職教育的特點，將學生綜合素質由傳統的“德、智、體”三方面修改為“思品德素質”、“專業素質”和“職業能力素質”三個模塊，每個方面下設四個指標。對于學生綜合素質采用AHP方法，設計三層指標體系如圖1所示，其中每個指標都賦予一個指標號，頂層的指標號以字母A開頭，第二層以B開頭，底層指標以C開頭。