英語課堂教學的情景創(chuàng)設

[摘要]高職院校的學生，英語基礎普遍較差，針對這一特殊現(xiàn)象，在高職英語教學中引進了情景教學法。只要教法得當，在調(diào)動學生學習的主動性和積極性、促進學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力等方面會大有裨益的。

[關鍵詞]高職院校 情景教學法 創(chuàng)設情景

一、問題提出

隨著我國改革開放的深入發(fā)展和對外經(jīng)濟活動交往的增多，社會需要大批具有一定國際交往能力的英語人才。高職院校的學生作為一個特殊的群體，英語基礎普遍較差，以往教師多采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，但效果卻不盡人意。由于高職院校的學生大多數(shù)畢業(yè)后面臨的就是就業(yè)，因此，提高他們的英語聽、說能力顯得尤為重要。那么，作為英語教師，怎樣在每周四課時英語課這有限的時間內(nèi)提供給學生更多的聽、說英語的機會呢？英語的“情景教學法”就是在這一前提下，課堂教學模式改革的產(chǎn)物。這種方法能充分調(diào)動學生的主動性和積極性、促進學生思維、開發(fā)學生智力，是目前英語教學中應用比較廣泛的教法，它更加注重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。

二、何謂情景教學法

情景教學法就是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲得知識或技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。兒童學母語為什么比我們學習外語容易呢？那是因為他們是在真實的生活情景中，在眾多語言傳授者參與的情況下愉快學習，習得的語言材料是自然的語言。而我們的外語教學缺乏的就是這種氛圍，所以，教師應在教學中，在傳授知識的同時，用各種手段為學生創(chuàng)設一種學習英語的情景。

三、如何引入或創(chuàng)設情景

英語教學中，如何引入或創(chuàng)設情景呢？教師要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平來進行。

1.創(chuàng)設語言情景

（1）教師在課堂上盡量使用英語上課，為學生創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，使學生養(yǎng)成用英語思維的習慣。記得筆者參加工作后的第一次公開課，由于缺少經(jīng)驗，課堂用語很少使用英語。一位有經(jīng)驗的教師課后點評時指出，應該盡量使用英語，筆者當時還為自己辯解，說學生根本聽不懂。幾年之后，筆者漸漸感覺到，漢語環(huán)境對英語學習是一個抑制，開始時學生理解有困難，教師可以結合動作、表情來啟發(fā)學生，或將關鍵詞寫在黑板上，或換個簡單的詞去重復。例如，當學生第一次聽到Are you clear?時，也許不明白。你可以說Do you understand?當?shù)诙紊险n你再說Are you clear?時，學生自然明白了。在學生能夠很好地理解之后，教師應適當?shù)卦黾佑⒄Z課堂用語的比例和難度。這樣經(jīng)過一段時間的訓練后學生會有很大提高，隨著學生聽力的提高及用英語思考能力的增強，師生交流越來越融洽。盡管開始時比用漢語講課艱難，但二者的收效是遠不能比的。

（2）鼓勵學生開口講英語。開始時不要太糾正學生口語中的語法錯誤，讓學生盡可能開口說，而且盡量給學生提供講英語的機會。教師可以聯(lián)系課文，設置問題。例如，在新學期第一節(jié)課上可以提出話題：Greeting a person you know well或者Introducing a friend to your classmates.針對以上話題，進行分組討論，然后叫多名學生來練習此對話。實踐證明，效果還是很好的。這樣，在老師與學生的共同努力下，課堂形成了良好的英語氛圍，在這樣的情景中學到的是活生生的英語，而不是啞巴英語。

2.創(chuàng)設興趣情景

興趣是推動人前進的動力，所以，英語教學越來越重視對英語興趣的培養(yǎng)。我們在教學中要注意抓住學生感興趣的東西入手，設置情景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講到Sports時，學生對運動項目感興趣，對Olympic Games感興趣，對NBA，對喬丹感興趣，在講課文之前先和學生進行對話。

How many medals did the Chinese team get in Barcelona?

Do you often play basketball?

What sports do you know?

這一節(jié)課的內(nèi)容在這種積極活躍的氣氛中開始了。

3.利用圖畫等直觀教具和電話教學設備設置情景

我們可以采用圖畫、模型、地圖等教具或者是CAI(Computer assistant instruction電腦輔助教育)，幻燈、錄像、電視等電話教學設備，創(chuàng)設各種不同的教學情景和真實的交際場面，這能更容易引起學生的興趣，觸發(fā)學生的想象力。例如，利用各種天氣的圖畫來創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，掌握與天氣有關的單詞句子。在講到Charlie Chaplin時，筆者提前給學生放一段《The Gold Rush》，使學生在捧腹大笑中初步了解卓別林的表演風格，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。接著在黑板上列出卓別林funny-looking的人物肖像：Wear a small black hat， very wide trousers， a moustache， carry a stick that he swings in the air在這樣的情景中開始課文教學。在講descend這個單詞時，筆者借助于簡單的圖畫非常形象地告訴學生descend意思是“下來，下降”，同時引申出另一個單詞ascend攀登，登上。通過比較和圖形，學生記憶深刻。

4.創(chuàng)設游戲情景，在“玩”中學

游戲是學生非常感興趣的活動，也是愿意接受的，因此，應適時適當?shù)倪x取一些游戲來豐富我們的課堂。例如，在講授一般疑問句時，可以組織學生進行Guessing Game。讓一名學生想出一個名字，其他同學來猜，但只能用一般疑問句，回答也只能用Yes和No。

例如:

A:Is he/she alive? B:No.

A:Is he/she French? B:No.

A:Is he/she a scientist? B:Yes.

四、課堂情景創(chuàng)設的優(yōu)越性

在課堂上運用學生已學過的語言知識，將所教的內(nèi)容設計成一種逼真的生活情景，使學生在特殊的語言環(huán)境中進行英語學習，使學生既可以做到溫故而知新，提高聽說能力，又可以促進教師自身素質(zhì)的提高，收到教、學相長的良好效果。在情景中進行英語教學的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：在情景中進行英語教學，趣味性強，邏輯性強，概括性強；可自然地將學生學過的知識滲透到新授課中，進行歸納、對比、總結；更重要的是給學生營造一個良好的語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，探求新的教學路子，提高學生英語聽、說能力；能營造輕松愉快的學習氣氛，充分發(fā)揮學生的學習潛能能培養(yǎng)學生健康的情操，促進學生智力全面發(fā)展。在這種教學方法中，教師用英語組織教學，所以，也有利于教師自身口語能力的提高和教學方法的不斷改進和創(chuàng)新。

結語

筆者深深體會到：在青少年身心發(fā)展過程中，后天的環(huán)境與教育是決定因素，對人的身心發(fā)展起著一定的制約作用，對于語言的學習關鍵是需要一種良好的環(huán)境。高職院校學生英語聽、說能力差的主要原因就是沒有良好的語言環(huán)境，聽、說英語機會少，加上母語的制約，尤其是農(nóng)村的孩子受經(jīng)濟條件的限制，更是困難。所以，教師將所教的內(nèi)容設計成一種逼真的情景，在情景中，在特殊的語言環(huán)境中進行英語教學，這樣就充分利用了每周有限的單位時間來提供給學生更多聽、說英語的機會。教學心理學的研究表明，興趣是最好的老師，有了興趣，積極性自然高漲。情境法激發(fā)了學生的求知欲，學生們個個躍躍欲試，無拘無束，平時的羞澀、懼怕和擔心全都拋到九霄云外去了。他們能夠大膽地爭先恐后地站起來與教師進行對話交流。高職院校的學生基礎差，但只要教法得當，高職院校學生同樣可以做好。所以，只要我們有信心、有恒心，一步一個腳印地去進行教改探討，高職這塊特殊的園地必然結出英語學習的豐碩之果。

（作者單位：山西晉城職業(yè)技術學院）