試論語文教師深鉆教材備課

[關鍵詞]語文教師 鉆研教材 備課

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”語文教師上好課的前提是備好課。當然，備好課也不是一件容易的事，因為它是一項操作性很強的艱苦勞動。這要求教師備課既要備學生，又要備教材。可是初中語文教材的知識包羅萬象，分布較為零散。這要求語文教師必須深入鉆研教材備好課。

要備好語文課，教師必須鉆研教材，周密思考，精心設計，而鉆研教材要從三個方面入手：一是看作者寫了什么；二要看作者是怎樣寫的；三是思考作者為什么要這樣寫。

一、看作者寫了什么

當我們要教一篇課文時，首先我們必須讀懂它，也就是先要了解課文中寫了什么。劉國正同志曾說：“要教學生讀懂一篇課文，作為語文教師首先就得深入讀懂這篇課文，如果自己對課文似懂非懂，不甚了之，就無從指導學生真正讀懂，更談不上收到舉一反三的效果。”在我們讀課文的時候，必定會遇到一些閱讀障礙，例如一些生字、新詞，我們不知道它們的讀音或意義。這就要求我們要勤查工具書，通過工具書并結合課文來正音、正字、解詞、品詞。那種不喜歡查閱工具書，自以為是的工作態度是非常不可取的，因為這是一種不求甚解的工作態度。畢竟老師并不是萬通的，總會有一些基礎性的知識性的東西比較模糊，而通過查工具書加上結合課文思考就可能變模糊為清晰，使老師真正讀懂課文。通過疏通課文，了解作者寫了什么就對課文的內容有了一個大致的認識，就可以從總體上感知課文的大概意思。

二、看作者是怎樣寫的

既然我們明白了作者寫了哪些東西，那作者又是如何寫的呢？接下來就得認真思考這個問題。把每段寫的東西聯系起來看，具體說來，有下面兩點：（1）把每一段的重點詞語、重點語句找出來，把一些難懂的詞語、語句找出來，看這些語句用了什么修辭手法，是用什么方法寫的，看這些詞語是什么意思，它的感情色彩如何，以此概括作者的思路。（2）注意那些提綱性的、總結性的、過渡照應的詞語、句子，從中探究作者的思路，通過這樣做就能體會作者是如何行文的，明白作者是怎樣寫的。

三、看作者為什么要這樣寫

當我們弄清了作者是怎樣寫的時候，我們不禁還會問：作者為什么要這樣寫？這樣寫究竟好在哪里？它對表達作者的思想感情有什么用處？這也是我們鉆研教材的重點所在。這時候，語文老師要精心地閱讀課文，著力發掘課文的深刻內涵，把握課文的重點難點，尋找知識的前后聯系，仔細再仔細地分析它們的含義，要認真再認真地思考，還要查閱多種參考資料。但值得注意的一條的是，不要拘泥于參考資料，應該靈活科學地使用參考書。每個語文老師都有自己的教學個性，備課就應該體現自己的個性，如果只是搬用別人的教案，自己不去鉆研教材，就根本無法教好課。我覺得，備課應該遵循自己獨特的個性、獨特的思路，在查閱參考書的同時應緊扣教材從課文本身出發，具體問題具體分析，搞清語言的內在聯系和蘊含的深意，正確把握作者為什么這樣寫。

總之，語文備課要考慮很多方面，但最重要的就是要深入鉆研教材。鉆研教材也不是千篇一律的，但是不管怎樣去鉆研，都要弄懂課文的三個問題：寫什么？怎樣寫以及為什么這樣寫？因為這樣思考就可以把教材的思路與作者的思路融合在一起，使教師真正讀懂課文，從而利于教師在課堂上得心應手地施教，上好每堂語文課，幫助學生學好語文。

(作者單位：湖南郴州市桂陽縣桂陽七中）