巧設英語語境 提高教學效果

[摘要]本文論述了英語教學中，怎樣創(chuàng)設像學習母語時仿實或真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去求知，渴望的去表達自己的思想，發(fā)揮情景中的語言想象能力，實踐語言交際能力，優(yōu)化英語教學效果。

[關(guān)鍵詞]英語語境 即時語境 社會文化環(huán)境

語境就是語言的運用環(huán)境。語境分為社會語境和即時語境。社會語境是指語言賴以存在和發(fā)展的社會環(huán)境，文化背景，如傳統(tǒng)習慣、風土人情等。即時語境是指語言運用的具體情景，如時間、場合、參與者、內(nèi)容等。語境和語言運用總是相伴而行。語言是在所處的語言環(huán)境中習染而成，語言也只有在所處的語言環(huán)境中才顯示語言的意義和語言的作用。任何語言如脫離所處的環(huán)境，就會失去語言的實際交際功能。英語是一門語言，學生必須在一定的語境中學習。教師要給學生創(chuàng)設像學習母語時仿實或真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去求知，渴望的去表達自己的思想，發(fā)揮情景中的語言想象能力，嘗試語言交際能力。有效地提高學習英語交際能力，特別是高職高專英語教學，突出實用為先，夠用為度。英語教學更需要實用語言場景，自然、流暢、得體的英語綜合能力是在語境的交際活動中形成的。

一、巧設即時語境，將課堂上單調(diào)的教學內(nèi)容形象化、趣味化、聯(lián)想化

聽是學習語言的準備，說是語言的表達技能。要讓學生聽懂由不同的人在不同的場合說的話，并在各種場合下如愿的表達思想，需要在語境中系統(tǒng)嚴格的訓練和培養(yǎng)。聽說技能并非是一蹴而就的事。聽說技能的培養(yǎng)是學生在積累掌握一定的詞匯量，掌握語音，熟悉語調(diào)，訓練語流，懂得語言規(guī)則，經(jīng)過聽說嚴格訓練等過程中漸漸形成。而語音、詞匯、聽力、會話、句型、語法、閱讀、寫作等教學內(nèi)容，如果脫離語境，加之教學方法單一，教學就單調(diào)、乏味，長此以往學生會失去學習興趣。因此教師要根據(jù)完成的各種教學內(nèi)容，吃透教材，精心設計形形色色的的語境，進行豐富多彩的語境教學，并結(jié)合學生的心理特點、生理特點和專業(yè)特點等實際情況，充分利用生活中的真人實物、社會的現(xiàn)實情景、文化的內(nèi)涵底蘊，創(chuàng)設會話訓練、語言描述、詞匯教學、篇章閱讀、句型操練等教學內(nèi)容的各種語境，豐富了教學形式，將乏味枯燥的教學內(nèi)容形象化、趣味化、聯(lián)想化、逼真化、情景化、英語思維化，使學生的英語學習處于感知、興趣、實踐的能動狀態(tài)。如在語法教學中，教師無須把語法點逐條列出來向?qū)W生大量灌輸講解，那樣學生會覺得單調(diào)乏味，學習效果不佳，如把語法點分散在語境中，讓學生形象生動地理解，就會事半功倍。如學習篇章段落，教師不必逐字逐句講解語言結(jié)構(gòu)，翻譯課文，給學生創(chuàng)設上下文故事情節(jié)發(fā)展的情景，不斷讓學生發(fā)揮自己的想象能力，積極摻合運用語言，多多實踐，開展師生雙向的交流，將篇章知識點融于創(chuàng)設的情景教學中，完善交流。如在口語教學中，教師將話題設定在某種語言環(huán)境中，通過語言知識在情景中的實踐，扮演角色，加深體會，強化訓練，了解語言形象，體驗語言行為的內(nèi)涵，傳達語言環(huán)境中的信息，表達說話人的意思和感情，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如在簡單的英語翻譯教學中，教師設定出語境，讓學生由簡單的詞句構(gòu)成語句的聯(lián)想能力，從而連句成章。如在詞義辨析中，教師把難以理解的詞設定在語言的交流特殊環(huán)境中，學生就會推測、猜疑，理解、定論詞的特殊含義。如今的英語教學中，英語教師按大綱要求，想法設法巧妙地創(chuàng)設各種各樣的語言環(huán)境，充分利用課堂教學這一語言場所，使學生身臨其境，容易掌握，形象理解，加深記憶，趣味回憶，輕松愉快地學會英語。

二、涉入英語國家的社會文化語境，真實準確再現(xiàn)語言內(nèi)涵

隨著我國對外交流的不斷擴大，英語學習者能像英語母語者得體、自如、地道用英語來進行交際就顯得尤為重要。社會文化知識猶如浩瀚的海洋，豐富多彩。不同的民族所處的環(huán)境不同，有著不同的語言習慣和社會文化習俗，人們說話方式或習慣不盡相同。在跨文化交際中，如不涉入英語國家的社會文化語境，真實展現(xiàn)語言的文化背景就很容易出現(xiàn)某些言語上的誤解，產(chǎn)生語用失誤，特別是學生在學習母語的過程中已經(jīng)形成了一種對本民族景文化的了解和自我認同，很容易用本國文化套用異國風情。因此在英語教學過程中注重學生文化習得能力培養(yǎng)成為必然的趨勢。英語教師要幫助學生了解英語國家的文化背景，社會制度、風土人情、生活習俗、思維方式、行為準則、價值觀念、民族特點、地理環(huán)境、歷史發(fā)展、政府制度、經(jīng)濟建設、文學概況、宗教信仰、教育制度、家庭生活、福利制度、新聞媒介、節(jié)日活動、種族關(guān)系及社會問題等文化語境。這些英語國家的文化是英語教學過程中所需的特定的語境，是英語學習很重要的背景材料，是正確理解，消除語言理解障礙的必備知識。英語教師將英語語言設定在英語國家的文化情景中，密切結(jié)合語言知識，將語言的實踐與背景知識同步傳授，加深學生對語言的了解，消除影響語言傳遞中的文化障礙，設身處地、恰如其分的理解應用英語，使語言賦予文化內(nèi)涵，真實、貼切、有效地交流。在創(chuàng)設語言文化場景中準確再現(xiàn)語言，提高語言交際能力。

三、創(chuàng)設課外英語語境，培養(yǎng)學生語言實踐能力

教學過程是師生共同開發(fā)，豐富課程資源的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、交流、有實踐成效的、課上課下為一體的教學過程。教師應將由知識傳授者轉(zhuǎn)化為學生實踐能力提高的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者、組織者，創(chuàng)設形式多樣、內(nèi)容豐富的英語語言活動場景，完善的課上課下一體的富有學生表現(xiàn)的、實踐性、創(chuàng)造性的活動過程。實際上，我們是不太可能把所有的英語課在課堂上全部創(chuàng)設的模擬真實語境中，讓學生猶如身臨其境，找到真實的感覺。但教師要設身處地地考慮學生的所思、所想、所行、所為，進行積極的觀察與思考，給予學生心理上的支持以及個體活動時間，完美的將課上課下的教學內(nèi)容結(jié)合在一起，巧設課外英語教學活動的各種課外語境，促進學生學習興趣的形成，激勵學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，幫助學生在個別和集體活動的語境中持久實踐語言，最終培養(yǎng)學生自主學習和動手能力。課外教學活動語境的創(chuàng)設，使英語教師以往個體勞動者的教學習慣、個體作戰(zhàn)的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者、參與者，真正將教與學融為一體，因?qū)W生的接受與實踐能力而備課，因?qū)W生的交際能力培養(yǎng)而安排活動內(nèi)容，就學生的最佳的學習效果而創(chuàng)設語境。尤其是高職高專英語教學中，知識與實踐的綜合程度十分明顯，這就要求教師之間、師生之間要互相合作，把教師的個體的教學活動轉(zhuǎn)變成學生的集體行動。英語教師要加強校內(nèi)英語環(huán)境建設，開展豐富多彩的課外教學活動，設計出多種多樣的課外語言活動場景，最大限度地為學生創(chuàng)設盡可能真實的語言實踐環(huán)境。如成立英語愛好者俱樂部、設立英語角、舉辦英語演講、舉辦英語晚會、觀看經(jīng)典的英語影視作品、欣賞優(yōu)美動聽的英文歌曲、收聽BBC、VOA英文廣播等等，成立英語興趣小組，舉辦英語朗讀、故事會、表演英語劇目、閱讀英文小說，創(chuàng)辦英語欄目、帶領(lǐng)學生參與英語節(jié)目、英語廣告、英語商標、英語錄像、支持學生與英語母語者正常交流等等情景中的重實踐的課外教學活動，利用一切可利用的條件，營造輕松的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣，最大限度的調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生“四會”語言交際能力，真正做到在語境中學一點，實踐一點，會一點，用一點，為學生未來職業(yè)培養(yǎng)多種英語應用技能。真實的語言活動場景會極大的提高學生的英語交際能力，讓學生在教師創(chuàng)設的語言環(huán)境中體驗英語學習的成就感，增強學生不斷竟取的自信心，完善各種交際技能的訓練與培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設社會大家庭英語環(huán)境

隨著對外交流日益擴大，商貿(mào)活動友好往來日益頻繁，社會各行各業(yè)對英語的需求與日俱增。英語作為一門基礎(chǔ)學科，介入高科技的重要理論與現(xiàn)代化教育技術(shù)，直接關(guān)系到我國對外開放政策的實施和我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的進程，懂一門甚至多門外語的復合型人才，成為社會和WTO的中國人才市場需要的熱點。當今各界人士很注重英語學習。任何一種成功的語言學習不僅僅要學習新的語言系統(tǒng)，更重要是有語言習得的語言環(huán)境，習得的語言環(huán)境在聽說技能形成中比某種課堂教學活動更重要。良好的語言習慣以及語言的熟練程度，不是完全靠教師的教學，還需要在各種社會大家庭的語境中的習染和習以為常的日常語言實踐中形成。尤其是是聽說能力。社會大家庭的英語語境是英語者極好的語言交際場所，語言場景的社會性是語言形成最佳的途徑。電視的英語節(jié)目，電臺的英語廣播，人際間的日常英語交流，英文歌曲的演唱，英語戲曲的表演、英文電影的觀賞，英文雜志報刊的閱讀，英語演講等等英語語境是英語學習者有意識和無意識學習的必備語境。如果學生聽的是英語，說的是英語，想的是英語，看的是英語，時時處處都處于一種英語語言環(huán)境的熏陶，英語的多種技能就會不知不覺習染而成，英語的交流會自然流暢，英語的表達會長久，英語的人才會到處涌現(xiàn)。

五、結(jié)束語

努力創(chuàng)設一種包含開放的、和諧的、積極互動的、英語國家文化、社會大家庭的英語語言實踐場景，讓學生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，不知不覺地在進行操練，增強英語語感，具備自然、地道，貼切、流暢的語言交際能力。

參考文獻：

［1］劉兆利.英語語境教學初探[OL].

(作者單位：內(nèi)蒙古包頭市輕工職業(yè)技術(shù)學院）