小學生閑暇教育現狀調查研究

[摘要]采用自編《小學生課余生活調查問卷》，對武漢市某小學269名小學生的閑暇生活進行了問卷調查。結果表明：閑暇生活內容單調、貧乏，缺少科學創造和體育活動；學生過度的學習壓力限制了學生對閑暇知識與技能的掌握；培養學生善用閑暇時間。對此，學校應加強對學生的閑暇教育。

[關鍵詞]閑暇教育 小學生 課外活動

德國哲學家約瑟夫#8226;皮珀在《閑暇：文化的基礎》中指出：閑暇是古代人最為珍貴的哲學概念，更是高貴文化的根源和基礎。對中小學生而言，閑暇是指學生所享有的除正規學習、正規活動和滿足基本生存活動之外的可自由支配的時間，在此期間，選擇自己認為有價值有意義的活動方式。它是青少年日常生活不可缺少的組成部分，是促進中小學生身心健康發展的重要環節。隨著新課程改革的推進，小學生的閑暇時間越來越多，閑暇教育在教育生活中的作用日益提升。

閑暇教育是指以學校為主陣地，結合社會與家庭，充分發揮學生的主體性，引導其樹立科學的閑暇價值觀，養成有價值地利用閑暇時間的習慣、技能和技巧，從而提高閑暇生活質量的一種教育活動。在素質教育和減負呼聲一浪高過一浪的今天，如何引導廣大中小學生既要學會學習，又要學會閑暇；既要成為占有學習、生活時間的主體，又要成為占有閑暇時間的主體，更加成為一個迫切需要解決的問題。因此，對小學生的閑暇教育現狀進行調查研究，無論在理論上還是實踐上都具有十分重要的意義。

一、研究方法

1.研究對象

武漢市某小學的269名學生，其中男生158人，女生111人；三年級84人，四年級89人，五年級96人。這是隨機抽取的六個班的小學生，他們的學習成績涵蓋優、良、中、差四個等級。

2.研究方法

采用問卷調查和訪談相結合的形式，隨機抽取三個年級中的四個班的小學生進行問卷調查，訪談時從三、四、五年級中抽出六名學生，其中每個年級抽取兩名同學。共發放問卷272份，回收272份，回收率100%，有效問卷269份，有效率98.9% 。對調查資料的分析采用定性和定量結合的思路，問卷的數據處理采用SPSS11.0。

3.研究材料

查閱了大量文獻資料，在和同學、老師座談的解基礎上，編制了《小學生課余生活調查問卷》。問卷包括三部分：小學生基本信息、小學生對閑暇教育的認知、情感和滿意度及學校開展閑暇教育的情況。

二、結果與分析

（一）被試的基本信息

由表1可知，研究對象男生的人數略高于女生，但不存在明顯的差異；在年級分布上，三、四、五年級的人數比較均衡，并且是隨機抽取的六個班，在成績上涵蓋的優良中差比較有代表性；獨生子女的人數遠高于非獨生子女的人數，這說明現今的獨生子女家庭越來越多，對于獨生子女的閑暇教育也越來越迫切。

（二）本校閑暇教育的開展狀況

1.學生對自己身心狀況的評價

由表2可以看出，有45.7%的學生對自己在校的學習生活感到疲憊不堪，也反映了學校的閑暇教育進展得不理想，有待進一步地提高，多聽聽學生的心聲，多從他們的實際情況出發，開展一些有利于他們身心健康的課外活動。

2.學生對體育活動的喜好情況

由表3可以看出，有40.5%的同學喜歡拔河比賽和長跑比賽，學校可以在課外活動中多組織一些拔河比賽和田徑比賽，讓同學在愉悅的環境中，身心得到和諧的發展。同時，也應該給學生提供進行乒乓球、籃球等運動的器材。

3.學生課余時間從事的活動

由表4可知，小學生在課外活動中，最喜歡從事的活動是和同學一起玩。其次，是看課外書，最不喜歡的是獨自玩耍，這也表明他們喜歡群體的社交活動。

4.學生的閑暇生活為學業負擔所累

調查顯示，學生對于在閑暇時間進行補課的看法是27.9%的同學很贊同，35.7%的同學比較贊同，這表明學生在校進行與學習相關的活動擠壓了學生的大部分閑暇時間，隨著年級的升高，學生用于做作業的時間逐步增加，小學生每天做作業的時間在1小時以內。然而，由表4又可以看出，小學生很渴望學校開展閑暇教育，有77%的學生認為開展課外活動不會影響到他們的學習。

5.學生對常規的課外活動的看法

由調查可知，有68.8%的學生認為，每天早上升旗很有必要，并且認為這是進行愛國主義教育的好方法，義烈巷小學在升旗時，還讓學生代表進行演講，這對學生的學習起到很大的激勵作用。另外，有64.3%的學生認為，在校打掃衛生是愛勞動的表現，僅有0.7%的學生認為沒必要去做，這也充分顯示了學校對于課外活動的積極引導教育功能。

（三）學生對閑暇教育的情感認知

1.學生對于學校開展課外活動的滿意度

調查發現，該校的學生73.2%的學生比較滿意學校在課外進行的閑暇活動，認為學校開展的課外活動比較豐富多彩。有82.5%的學生認為，學校能給他們提供足夠的空間施展他們的興趣愛好，有87%的學生認為，他們的老師比較重視他們的課外活動，這說明該校很注意對學生進行課外閑暇教育，學生對此也比較滿意。

2.學生對閑暇教育的需求

調查發現，有68.4%的學生認為，一個學期，老師應帶他們出去游玩1～2次；有40.5%的學生希望在課外老師和他們談論共同感興趣的話題；一半以上的學生認為，課余應進行半個小時的活動；有51.7%的學生認為一周應開展一次班會活動；隨著年級的升高對閑暇教育的需求越高，在希望老師和他們談論的話題上，三個年級之間有顯著的差異（p=0.023）。

3.學生對于課外活動方式的要求

通過調查發現，該校的學生41.3%的學生喜歡全班同學一起開展一種課外活動，通過進一步地了解可知，有64.3%的學生希望和老師一起開展科學小實驗，這也體現了現今獨生子女家庭給孩子帶來的內心孤獨，因此，大多數學生渴望學校給他們更多集體活動和交流的機會。

三、結論與建議

（一）結論

1.閑暇生活內容單調、貧乏，缺少科學創造、文藝活動及體育活動。

2.閑暇教育要滿足小學生同伴交往的需要。現在的獨生子女居多，孩子們迫切需要滿足自己精神需要與創造精神需要的公共生活即同伴之間的游戲。

3.閑暇教育資源利用率不高，大部分學生并沒養成有價值利用閑暇時間的良好習慣、技能和技巧，閑暇時間常常被學習時間擠壓。

4.學生過度的學習壓力限制了學生對閑暇知識與技能的掌握。

5.該小學雖然開設了閑暇教育課程，但是對閑暇教育的內容、目標、任務和要求不是很明確，有些對學生放任自流，有隨便玩玩就是閑暇教育的嫌疑，因此，加強規范的閑暇教育是迫切需要的。

（二）建議

1.學校應加強對學生閑暇教育的引導

從調查中可以看出，盡管小學生享有一定的閑暇時間，但對身心發展的積極作用還沒有充分體現，該校的閑暇教育還存在著許多現實問題。

學校較之社會、家庭而言，在閑暇教育中仍處于核心地位。學校教學設施、師資力量、活動開展及交往氛圍等充分反映出對閑暇教育的重視程度。通過與學生座談，發現該校比較注重學生閑暇意識的培養，然而，近乎60％的同學還認為，課后和假日里學校很少開放休閑場所，老師對他們作的休閑指導還很不夠，很多學生希望老師和他們多聊一些有興趣的事。可見，學校領導對閑暇教育的重視程度是遠遠不夠的。

2.開展豐富多彩的文體活動

現在的孩子獨生子女比較普遍，因此很需要在集體活動中和同伴進行交流。教師應該多引導小學生在適當的場合和活動中表達他們的情感需要，讓他們的身心得到健康發展。閑暇的目的是提升人的生命質量，它的最高目的是指向人生的終極目標：獲得美好幸福的生活！學校開展的音樂、美術、書法、體育、閱讀等課程，都可以作為閑暇教育課程，這些課程可以充分利用課堂內外的時間進行，有利于豐富和美化學生的閑暇生活，提高閑暇教育的質量。也可以開展多種形式的戶外活動和環境教育。比如，戶外寫生、踏青、游戲、野營等形式的戶外活動，讓同學們走進大自然的懷抱，從小養成熱愛自然、保護自然環境的習慣。

3.培養學生善用閑暇的時間觀念

一個人的成就大小，與他在獨處時對待時間的態度密切相關。閑暇最容易把握但也最容易失去。一個沒有時間觀念的人，閑暇會在不經意中一點點流逝，他進一步發展的機會也會在流逝的閑暇中喪失。因此，要指導學生學會自覺、有效、合理地安排時間，既要滿足學習、生活的需要，又能滿足全面發展的需要；既突出重點，又要注意整體平衡，合理地安排休息，協調好學習和其他活動的關系，以獲得最佳的效益。

參考文獻：

[1]［德］約瑟夫#8226;皮珀著.閑暇：文化的基礎.新星出版社，2005.2.

[2]胡春莉.中小學生閑暇生活存在的問題及原因分析.青少年研究，2005，（4）.

[3]袁孝海.學校閑暇教育的思考.科技咨詢導報，2006，（8）.

[4]朱維巍.淺析閑暇教育課程化的實施.高等教育與學術研究，2006，（2）.

[5]吳小貽.中小學閑暇教育的新視點.教育雙周刊，2006，（5）.

[6]龐桂美.論中小學的閑暇教育與閑暇素質的培養.山東教育科研，1999，（12）

(作者單位：湖北大學教育學院；湖北武漢市鋼城十二中）