淺談班主任的角色換位

一個成功的班主任，首先要有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻，但僅有這些是不夠的。更重要的是適時地轉換角色，科學地進行工作。

做好“統領”，“嚴盯死守”。這里所說的“嚴盯死守”不是“獄警和看守”式的管理，而是抓住一切機會，觀察學生。俄國教育家烏申斯基認為，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明。班主任走進學生的生活。有利于全面客觀地了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，從而制定切實可行的教育計劃。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心，時時注意，處處發現。比如，在課堂上觀察學生的情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度。在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念。在同家長的溝通中了解學生的家庭表現及家長對子女的要求和教育方法，等等。班主任應勤于觀察，目光敏銳，從學生的一舉一動、一言一行或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取有針對性的教育和防范措施。

適時變換角色。有學生說：“我們需要的不僅是老師，我們還需要一個媽媽。”“希望我們不僅是師生還是可以信賴的朋友?！笨梢妼W生心理上強烈希望班主任與他們平等相處，打成一片，希望得到教師的認同、關心和尊重，得到直接的指導和幫助。班主任若能抓住這一心理需要，深入學生，參與活動，與他們進行熱情的情感交流，給予他們具體幫助，學生便會對他(她)產生心理認同。例如，環境衛生需要大家自覺維護，班主任一定要成為身體力行的維護者，見到地上的紙屑、垃圾，要親自扔到垃圾桶里。這樣就會向學生傳遞一個信息：我們的事情我們共同做。

耐心傾聽，真誠交流。傾聽是有效交流的前提，交流是教育的必要手段。班主任的主要工作是在學生認同的前提下，完成從闡明道理、表達感情到引導行為的教育過程。例如，某天上課時間，我所教班級的兩位學生因犯錯誤而離開課堂，我趕到時，看到學生情緒激動地站在那里，我沒有批評他們，只是冷靜平和地看著他們，聽他們主動訴說了事情的過程。等他們說完后，才就他們的錯誤就事論事地進行了引導，很快他們就主動承認了錯誤。這件事情給我啟發很大，使我認識到，疏是導的前提，也是尊重與平等的表現。

反思角色，完善工作。班主任工作是班級工作的核心。班主任對學生的思想、品德、學習、生活等方面的影響是潛移默化的，甚至是巨大的，這要求班主任付出的是具有創造性和高度復雜的勞動。因此，不斷總結完善自己的工作就成為班主任工作的重點。班主任要通過科學的途徑、手段和方法，對學生進行有效的教育和引導；以教育對象為線索，使班級目標的遠展性、整體性同近景性、局部性有機結合；要幫助學生明白必須知道的“大道理”，也要幫助學生解決各種具體的問題；謹防僵死的、教條的或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的教育模式。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！卑嘀魅喂ぷ麟m有規律可循，但由于教育對象是千差萬別的，只有不斷反思總結，才能不斷提高班級工作的效率和成功率。

當前，我國教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班主任要把握時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，積極探索班級工作的新規律。當然，班主任工作還涉及班主任良好的儀表、健康的語言、成功的教學等許多方面，班主任要不斷積累，不斷完善，使班級工作日臻科學和完善。

責任編輯：田欣欣